義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊《窮人》教案

楊躍海

教學目的：

1.學習生字新詞，理解課文內容。

2.感悟桑娜夫妻的勤勞，淳樸和善良，學習他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

3.學習作者通過環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫去表現(xiàn)人物品質的方法。

教學重難點：

1.理解課文，感受人物品質。

2.學習抓人物對話、心理、環(huán)境描寫去表現(xiàn)人物品質的寫法。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時：

一、簡介作者，引入新課

俄國著名作家列夫.托爾斯泰，他雖出身于貴族家庭，早年接受典型的貴族教育，可他卻非常同情窮苦人民的生活。他寫下了許多有名作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《安娜.卡列尼娜》等。在俄國資產(chǎn)階級民主革命高潮時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德墮落；而廣大勞動人民的生活卻極端貧困，他們雖然生活在水深火熱之中，但他們的道德情操卻高尚淳樸，這時，作者寫了一篇小說叫《窮人》，今天我們就一起來學習這篇小說的其中一部分。也來體驗窮人的苦難和高尚情操。

二、自主質疑，感知大意

1.當你看到這題目，你想知道些什么？

2.下面請同學們帶著這些疑問自由讀課文，看誰弄懂的問題最多。

3.學生匯報初步自學情況。

教師概括：（物質貧窮 、精神高尚、 富有。）

4.檢查學生生字掌握情況，指導“怨、裹、魁”的書寫。

三、整體感知，理順條理

1.用自己喜歡的方式讀課文。思考：課文主要寫了一件什么事？

2.課文可分幾部分？說出你這樣分的理由。

3.交流。

四、品讀課文，感受品質——學習第一部分

（一）默讀課文1.2自然段，說說你從中感受到桑娜是個怎樣的人？你是從哪些句子體會到的？

1.生活貧窮。課文通過什么描寫表現(xiàn)桑娜的生活困難？（補破帆、勉強填飽、沒鞋穿、吃黑面包。）

2.勤勞。（海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）

理解：“溫暖”“舒適”分別指什么？這句和前一句都是什么描寫？

3.熱愛丈夫。（操持家務、擔憂安危、體貼、諒解丈夫。）

（二）有感情朗讀課文第一部分

第二課時：

一、復習舊課，引入新課

1.聽寫生字、詞語。

2.概括課文的主要內容。

3.通過上節(jié)課的學習我們知道桑娜是個怎樣的人？這節(jié)課我們繼續(xù)來體會桑娜善良的品質。

二、品讀課文，感受品質——學習第二部分

（一）學生以小組為單位自學第二部分，找出體現(xiàn)桑娜善良品質的語句

（二）學生匯報交流。

理解句子A：

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

1.“這樣做”是指怎樣做？（抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子）

2.桑娜在什么情況下“這樣做”？（鄰居西蒙死后）

3.西蒙死后的情形是怎樣的？作者采用了什么描寫？（外貌、神情描寫。）突出了什么？（西蒙死得悲慘，西蒙愛自己的孩子。）

4.桑娜“這樣做”后“心跳得厲害”，她在擔心什么？（擔心丈夫的責備。）

5.既然那么擔心，又是桑娜本身的一種什么品質促使桑娜“非這樣做不可”呢？（同情、關心窮人的善良品質促使桑娜這樣做。）

理解句子B：

“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！…… 為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

1.學生自由朗讀這句話。

2.學生匯報讀懂的內容。

3.指導朗讀。

（1）學生有感情朗讀這段話。

（2）學生評價。

（3）老師指導：注意問號的語句要升調，感嘆號的語句讀有力些，省略號的地方稍作停頓，“是他來啦？”要讀出桑娜的恐慌，“為什么把他們抱過來??？”讀出對自己的埋怨……

（4）范讀。

（5）學生有感情齊讀。

（桑娜冒著受責備，甚至擔心挨揍，抱回了孩子，當丈夫回來后，桑娜是怎么跟丈夫說的？丈夫有是怎么做的？下面我們一起來看課文第三部分。）

三、品讀課文，感受品質——學習第三部分

（一）這部分作者主要通過人物什么描寫來突出人物的品質？（語言描寫、神態(tài)描寫。）

（二）同桌試分角色朗讀。

（三）檢查分角色朗讀情況，進一步指導學生有感情朗讀。理解兩處“沉默”

（四）理解句子

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

1.從漁夫的神情動作描寫你感受到了什么？（問題嚴重、難辦。）

2.“熬”意思是什么？從這個字你又知道什么？（漁夫準備過更艱苦的生活。）

3.從這部分我們體會到了漁夫的什么品質？（為了幫助別人、寧愿自己吃苦。）

四、發(fā)揮想象，續(xù)說故事

1.寫作指導。（續(xù)寫---把故事接著往下編。）

2.明確要求。（展開想象、要聯(lián)系生活實際、合情合理、把握主線、人物性格、品質不變。）

五、總結內容，學習品質

（課題是“窮人”但文章中沒有一個“窮”字，我們從字里行間感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而，窮人美好的心靈，高尚的品質卻表現(xiàn)得細致入微，感人肺腑，動人心弦。）

六、布置作業(yè)，課外延伸

結合課文內容，展開想象，續(xù)寫《窮人》。

教學反思：

《窮人》這篇課文 ，作者通過抓住人物的心理活動，人物對話，動作描寫，環(huán)境描寫去突出人物的美好品質。根據(jù)這點，我設計的教學過程主要以學生的自學為主，采用了小組學習、同桌合作、個人自學，教師引導等模式 ，充分發(fā)揮了學生的主體作用。此外，還著力指導朗讀，讓學生通過感情朗讀更好體會人物的內心世界，從而領悟人物品質。再者就是抓住課文的重點詞句進行品讀，以“點”帶“面”，更好地領悟人物的高貴品質。