《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

夏銘

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛(ài)魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

4.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.難點(diǎn)：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.全班齊讀課題《魚游到了紙上》生跟讀

2.你讀了課題心中有什么疑問(wèn)？

二、課件出示教學(xué)目標(biāo)（老師解說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）

三、新課

（一）全班自由朗讀課文

要求：要求把字讀準(zhǔn)，句讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

課件出示：這篇課文主要講作者在（玉泉）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（舉止特別的聾?。┣嗄?，他（看魚）看得非常專心，（畫魚）畫得活靈活現(xiàn)。

（二）品“畫魚”感受“魚游到了紙上”

1.師：青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？找出青年畫魚的句子，并用“——”畫出來(lái)，把你的感受寫在旁邊。

課件出示句子 。

師：在談感受之前，我們先來(lái)解決兩個(gè)詞，工筆細(xì)描和揮筆速寫。工筆細(xì)描：文中指把金魚的每個(gè)部位都畫得十分細(xì)致。揮筆速寫：在較短時(shí)間內(nèi)勾畫出金魚的輪廓。（課件出示）

2.下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

生：我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真。師說(shuō)：體會(huì)到的（一絲不茍）（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。文中指青年畫魚很認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）用一絲不茍來(lái)說(shuō)一句話。

生：我體會(huì)到了青年的畫技很高超。師：從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

師：（像姑娘繡花那樣細(xì)致，在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較，突出了青年畫魚的細(xì)致）

師：分男女小組讀。女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描這個(gè)句子，男同學(xué)讀揮筆速寫這個(gè)句子。

3.真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，（課件出示小女孩的話，全班帶著驚奇、贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。）

4.作者是抓住了小女孩的哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的呢？（語(yǔ)言描寫）讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。

5.師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課件）想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了？

6.青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？生答：沒(méi)有。因?yàn)樗粌H僅是聾啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說(shuō)就是……

理解融為一體的意思：他專心致志地畫畫，眼中所見(jiàn)，心中所想，筆下所畫的魚，好像和金魚融合在一起，把魚畫活了。

7.師：是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

8.太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒(méi)有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚。你們說(shuō)他愛(ài)魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我）

（三）悟“看魚”感受“魚游到了心里”

1.小組合作交流：課文中還有哪些地方具體描寫了他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界的？

2.生匯報(bào)。

3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地）

“呆呆地”是不是說(shuō)他在發(fā)呆呀？是說(shuō)看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。

“靜靜地”是怎樣地看，（靜下心去看）。“老是” 是什么意思？能給他換一個(gè)詞嗎？說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。

4.師：全班齊讀，想想作者又從哪個(gè)方面來(lái)描寫青年的？生：（神態(tài)）

生：（神態(tài)）。

5.師：還可以從哪里可以看出他愛(ài)魚到了忘我呢？

生匯報(bào)。從中你感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)。

6.師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，我們來(lái)想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來(lái)描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)。好嗎？

7.師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚，記住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的形象），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以說(shuō)魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里）

8.由魚游到心里，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長(zhǎng)畫竹子，知道是哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（胸有成竹）

9.師總結(jié)：是的，正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?，才?huì)讓魚游到了他的心里，正因?yàn)樗岕~先游到心里，所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

想一想：“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

1.你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？因?yàn)椤浴?/p>

2.師：讓魚游到紙上來(lái)的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個(gè)過(guò)程我們可以看出他身上具有什么樣的品質(zhì)？（勤奮、專注、堅(jiān)持不懈）

四、拓展延伸

1.其實(shí)在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中具有這樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)？（羅丹）

2.從這些人身上，你受到了什么啟發(fā)？（無(wú)論做任何事情都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，然后堅(jiān)持不懈地去努力）

3.相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢？

1）通過(guò)細(xì)心地觀察。2）抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫的。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，你們一定受到了很多啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。