一道悲壯的生命弧線

侯紅

一、教材分析

本篇課文是七年級下冊第六單元的第二篇課文。該單元的主題是“人與自然和諧相處”。在教學中要將此作為出發(fā)點和歸結點。從課文來看，文章語言生動，情節(jié)感人，場面悲壯，透露出濃濃的悲劇意味。教學時要在朗讀感悟基礎上，激發(fā)學生的自我體驗和情感共鳴，在充分認識到本文流露出來的悲壯美的同時，切實認識到人與自然和諧共處的重要性。拓展遷移部分建議補充閱讀文段《藏羚跪拜》，用于開闊視野，增加教學容量，培養(yǎng)學生閱讀遷移能力。同時也可以與前一篇文章《珍珠鳥》作對比閱讀。從而可更深刻地領悟該單元的主題。

二、學生分析

學生已經(jīng)充分預習課文（能夠較流利地復述課文），即學生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面

三、教學目標

1.知識能力：基礎知識

理清故事情節(jié)，體會本文具體生動的描寫和詳略得當?shù)臄⑹鎏攸c；培養(yǎng)閱讀感悟能力。學生分析

2.過程與方法

培養(yǎng)自主、合作、探究學習的方法習慣和整體感悟、重點品析的閱讀方法。

3.情感態(tài)度價值觀

欣賞文章流露的悲劇美；思考和認識人與自然和諧相處，感悟動物的可貴精神和品質。

四、教學課時：兩課時

五、課前準備

教師準備：課件《斑羚飛渡》

學生準備：初讀課文，疏通字詞，了解大意。

六、教學流程

1.第一課時

教學內容：理清文章思路，初步理解文章主題，復述這個故事。

設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中要抓住重點和關鍵詞語，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。

文中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。

方法：把握重點語句，抓住主要動詞復述

相應動詞：飛奔、起跑、躍、跳、緊跟、鉤、躥躍出去、猛蹬、起跳、升高、落、墜落

結合剛才學生的復述及自己的閱讀體會，學生談讀后感受：讀完本文后，哪些地方最讓你感動？為什么？

對文章主題的把握。

2.第二課時

教學內容：具體感受文中體現(xiàn)出來的悲壯美；學習本文條理清晰、詳略得當?shù)臄⑹觯?/p>

第一，處境之悲——被逼至絕境。

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。一是通過比喻描寫傷心崖的陡峭，說明兩峰間極難飛渡，“像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天?！倍墙榻B說明斑羚跳躍的能力和極限，“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢?！边@兩方面情況的描寫和說明，歸根結底是 以此顯示：這群斑羚已經(jīng)徹底陷入了絕境。這樣就為“飛渡”創(chuàng)設了特定情境，渲染了悲劇氣氛，同時為故事情節(jié)設置了懸念。

斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

第二，飛渡之悲。

飛渡是全文的重點，寫得最詳細，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫 得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。這樣描 寫重點突出，主次分明。

第三，頭羊之悲。

在組織飛渡中起決定作用的是誰（鐮刀頭羊）？在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭……也無能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊……地決心?！?/p>

第8段：“鐮刀頭羊……那一撥去了?！?/p>

第16～17段：“這群斑羚……消失在一片燦爛中?！?/p>

描寫方法：聲音、動作、外形、神態(tài)；

順勢引導學生歸納：鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

第四，以彩虹襯托其悲（以虹襯悲）。

學生思考：文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有何用意呢？

課文三次寫彩虹：

第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，……美麗的天橋?！痹陉P鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；并且，美麗的彩虹和當前的形勢形成鮮明的對比，更突出其悲。

第十一自然段“山澗上空，……用死亡做橋墩駕設起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；

第十六自然段“彎彎的彩虹……像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

學生再次思考：導致這場悲劇的根源是什么？或悲劇是由誰導致的？

從而引出：

獵人（人類）之悲（可悲）。

在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在 自然界中的位置的機會。人類自詡為高等動物——自己給自己定義為“人類”，在這個世界中是獨一無二的，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以改天換地，所以我們常提起的一句話是：“征服自然，改造自然?！睂τ诤妥约阂黄鹕钤谶@個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導致許多物種滅絕。

斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？