農(nóng)村留守幼兒心理健康現(xiàn)狀分析與對策

龔治勇

隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守幼兒。至2008年2月，我國0～5周歲農(nóng)村留守幼兒占全國農(nóng)村同齡幼兒的比例為30.46%，且近年來仍在以較快的趨勢增長。這些留守幼兒存在哪些心理健康問題？幼兒園應(yīng)該怎樣促進幼兒的心理健康成長等一系列問題亟待解決，勢在必行。

一、農(nóng)村留守幼兒心理健康存在的主要問題

我園開展留守幼兒心理健康促進項目，針對留守幼兒從幼兒社會性行為發(fā)展測評、我和爸爸媽媽的故事、幼兒心理傾向情境測驗、幼兒心理傾向教師評定問卷四個方面對留守幼兒的社會性發(fā)展、情緒狀況、心理健康等方面進行了調(diào)查分析，具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）留守幼兒心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，缺乏父母關(guān)愛，心理健康失衡。有的留守幼兒脾氣暴躁，沖動易怒，逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)，或者過分淘氣，有的兒童有焦慮心理，對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

（二）留守幼兒生活習(xí)慣差，自理能力弱

留守幼兒大多是隔代教育，老年人的教育觀念落后，一味地溺愛如“家中小皇帝”，任憑孩子鬧一通，事事依著他，事事包辦代替，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。

（三）留守幼兒缺乏鼓勵，自信心不足

由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分留守幼兒常常把自己的內(nèi)心封閉，不肯主動嘗試探索新事物，不敢在老師、同學(xué)、集體面前大膽地表現(xiàn)自己，久而久之，自信的基石就被埋藏在幼小的心靈里，無法自拔。

二、農(nóng)村留守幼兒心理健康的對策

我園以農(nóng)村3-6歲留守幼兒心理健康促進項目為契機，從一線農(nóng)村著手，著重對我園留守幼兒心理健康進行研究，扎實開展好各項心理健康關(guān)愛活動。

（一）統(tǒng)一部署，加強管理

愛是一個共同體，為加強對留守幼兒工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，我園成立了以幼兒園行政為組長，中層干部為副組長，黨員、教師、幼教實習(xí)生為成員的關(guān)愛留守幼兒志愿服務(wù)隊，負(fù)責(zé)策劃和指導(dǎo)各項活動，研發(fā)《留守幼兒語言和社會活動手冊》，培訓(xùn)留守幼兒所在園（班）教師，提高教師們的專業(yè)能力。根據(jù)幼兒園的實施方案，負(fù)責(zé)班級留守幼兒的一日活動教育、心理健康教育及各項關(guān)愛活動的具體實施等，確保關(guān)愛留守幼兒活動順利開展。

（二）建立檔案，創(chuàng)新機制

建立留守幼兒聯(lián)系檔案。各個班級的班主任在幼兒園的統(tǒng)一部署下，對班級的“留守幼兒”情況展開細(xì)致的調(diào)查，對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，把留守幼兒父母的家庭地址、打工地址、聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人的住址、聯(lián)系電話登記在冊，建立了留守幼兒聯(lián)系檔案，對留守幼兒基本情況、留守幼兒監(jiān)護人情況、留守幼兒父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情，增強工作的針對性和實效性。

三、常態(tài)關(guān)愛，溫暖童心

（一）身心互促游戲活動

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。在解決心理問題的過程中也要不忘身體健康，最好是將兩者結(jié)合起來，互進互惠，身心互促。因此經(jīng)常組織一些運動性的戶外游戲活動，如滾鐵環(huán)、鉆爬、爬木梯、走平衡等，以身心互促的方式來引導(dǎo)留守幼兒的性格陰影，使他們健康成長起來。

（二）繪本閱讀社會活動

留守幼兒是社會中特殊的弱勢群體，他們正處在身體和心智快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，最需要親情關(guān)愛。親子閱讀活動是一種傳遞愛、享受愛的活動，通過親情繪本讓孩子們懂得媽媽和爸爸是最愛你的人，學(xué)會用多種方式表達(dá)對親人的愛。在道德認(rèn)知方面，教師通過小故事將禮貌、孝順、誠信、和諧等優(yōu)良意識的種子撒進他們的心中，有意識地將故事融入生活當(dāng)中，以生活化的方式教導(dǎo)幼兒，從而對于留守幼兒心理健康問題的出現(xiàn)起到根源上的防范作用。

（三）生活自理親情活動

教師是孩子的第二任父母。父母沒能在孩子身邊，幼兒園教師應(yīng)該多奉獻(xiàn)一份愛心，給留守幼兒的身體健康和心理狀況多一些關(guān)注。在幼兒園的生活活動環(huán)節(jié)，重點對留守幼兒進行吃飯、穿衣、睡覺等生活自理能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練大班的留守幼兒系鞋帶、疊被子，養(yǎng)成自己的事自己做的好習(xí)慣。此外，通過親子游戲“爺爺奶奶的小幫手”，讓幼兒在家練習(xí)掃地、抹桌子、倒垃圾等，以增強幼兒的自理能力，讓爺爺奶奶少抄心。

（四）多彩活動，靚出風(fēng)采

為鍛煉留守幼兒的能力，提升留守幼兒的自信心，我園通過“三八節(jié)親子活動”“三月親子郊游活動”“世界讀書日活動”“五一自我服務(wù)勞動競賽暨民間游戲競賽”“六一文藝匯演活動”“重陽節(jié)尊老敬老活動”“每周升旗儀式的靚出我自己”等活動為孩子們搭建平臺，邀請留守幼兒的爺爺、奶奶、外公、外婆共同參與，鍛煉留守幼兒的能力，展示留守幼兒的風(fēng)采，增強留守幼兒的自信心和幸福感。

（五）留守之家，親情綻放

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。對于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，通過親情書信、親情視頻聊天、親情電話、QQ、微信等充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力。

（六）集體生日，傳遞溫暖

留守班級教師按月排出每月過生日的留守幼兒，制訂集體生日會活動方案，開展形式多樣的集體生日活動，每個班級選取最有意義、有價值的集體生日會進行錄像保存，有條件可發(fā)給留守幼兒的家長觀看，請外地的爸爸媽媽向孩子傳遞問候。

（七）志愿幫扶，關(guān)愛到家

幼兒園成立了以教師、黨員、幼教實習(xí)生為成員的關(guān)愛留守幼兒志愿服務(wù)隊，開展黨員與留守幼兒結(jié)對幫扶活動，每月定期深入到留守幼兒班級、家里，陪留守幼兒一起過集體生日、一起學(xué)習(xí)、游戲、玩耍；每月至少找留守幼兒談心一次；每月至少與其監(jiān)護人交談一次，并建立幫扶關(guān)愛檔案，對留守幼兒缺乏家庭教育進行補償，使他們感受到親人般的溫暖。

留守幼兒是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，幼兒園教育應(yīng)該站在對幼兒身心關(guān)愛的高度，攜手家庭、社會，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守幼兒”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲，讓每一個留守幼兒都能健康、快樂成長。