初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決初探

畢光榮

一、引言

英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，結(jié)合英語(yǔ)教材中聽(tīng)說(shuō)、會(huì)話、閱讀及詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)而展開(kāi)。寫作能力既反映了一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐能力，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的之一。所以，寫作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，寫作水平的高低也是拉開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差距和判斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要參考依據(jù)。然而，目前寫作可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。常常出現(xiàn)學(xué)生怕寫、教師怕改的狀態(tài)。所以，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作的實(shí)效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的問(wèn)題。

二、當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師方面

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師往往更重視聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，經(jīng)常以平時(shí)檢測(cè)或考試中的書面表達(dá)來(lái)代替寫作練習(xí)，不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練。有些學(xué)?；蚶蠋熒踔恋綄W(xué)生臨近中考才進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，從而人為將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫割裂開(kāi)來(lái)。寫作訓(xùn)練的次數(shù)和頻率不夠，造成學(xué)生不能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；另外，寫作模式單調(diào)，多采用“教師布置任務(wù)→學(xué)生查找課本尋找類似文章表達(dá)形式進(jìn)行模仿→教師批改→集中點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤之處”，教師不能使用多種活動(dòng)形式和練習(xí)形式來(lái)組織寫作教學(xué)，學(xué)生也不能有效地聯(lián)系所學(xué)的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，不能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)；

（二）學(xué)生方面

經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中遇到的困難及寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有：學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，詞匯量小，拼寫錯(cuò)誤占有相當(dāng)?shù)谋壤?，詞性誤用，基本的書寫規(guī)律不能很好掌握，如大小寫等；語(yǔ)法錯(cuò)誤頻現(xiàn)，句子結(jié)構(gòu)不懂。常見(jiàn)的有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞組搭配不當(dāng)?shù)?；寫作邏輯性不?qiáng)，沒(méi)有語(yǔ)篇意識(shí)，結(jié)構(gòu)松散，前后句、上下文缺少過(guò)度詞、句、段，整篇文章只是簡(jiǎn)單句的堆砌，讀起來(lái)沒(méi)有語(yǔ)感；寫作時(shí)不能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，總是用漢語(yǔ)習(xí)慣去表達(dá)，顯得不倫不類。

三、解決策略

第一，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和寫作能力，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，認(rèn)真將寫作教學(xué)納入正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，從理論和實(shí)踐的角度來(lái)共同解決寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題。把寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合來(lái)。首先，教師可以通過(guò)詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作技巧。單詞教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，而是將詞匯與句子、與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生多造句，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合。另外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)原則，將寫作教學(xué)滲透到平時(shí)的教學(xué)之中。 其次，在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以使學(xué)生了解英語(yǔ)文章的謀篇布局和寫作特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。教師可以利用教材范文，進(jìn)行多種形式的短篇練習(xí)，提高文章布局的能力。教材中每個(gè)單元都有一些閱讀文章，讓學(xué)生平時(shí)多熟讀背誦這些課文，不僅能扎實(shí)其語(yǔ)言功底，而且寫作時(shí)在文章布局和句子結(jié)構(gòu)上也可以拿來(lái)參考，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下筆了。另外還可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文，這樣有利于提高自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。教師要想方設(shè)法注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作技巧，在學(xué)中用，在用學(xué)。

第二，遵循寫作規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 我們知道，人們對(duì)新事物的認(rèn)知過(guò)程總是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，寫作也不例外。所以剛開(kāi)始，可以讓學(xué)生翻譯一些短語(yǔ)，進(jìn)而是簡(jiǎn)單的給詞造句，然后獨(dú)立仿寫一些簡(jiǎn)單的句子，再就是仿照范文或所給材料寫出意思表達(dá)完整的文章，以致最后寫出結(jié)構(gòu)完整、句式起伏、措辭優(yōu)美的精彩文章。其實(shí)初中英語(yǔ)寫作學(xué)生如能使用正確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)寫作內(nèi)容就行。一般來(lái)說(shuō)，只要文章的單詞無(wú)拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法正確，語(yǔ)句通順，表達(dá)內(nèi)容完整，就可視為好文章。

第三，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，采用面批和集體訂正相結(jié)合的作文批改方法。 教師除了平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練外，還要在寫作方法上給予指導(dǎo)。如每個(gè)單元都有一些針對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的寫作任務(wù)。在布置任務(wù)之前，教師讓學(xué)生知曉如何運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法，這樣學(xué)生能做到心中有數(shù)，寫的時(shí)候就不至于盲目亂寫一通。學(xué)生習(xí)作交上來(lái)后，教師首先就所給材料或所給題目分析怎么去寫，從哪里著手，寫哪些東西等在課堂上給學(xué)生講清楚，并指出學(xué)生所犯的共同錯(cuò)誤。對(duì)于有些學(xué)生或一些典型錯(cuò)誤，也可以視情況采用面批的形式。面批可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，指出其出錯(cuò)的根源及修改思路。當(dāng)然，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，人人面批、次次面批也不現(xiàn)實(shí)，但教師要在盡可能的情況下多進(jìn)行面批，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生習(xí)作水平和能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槊媾哂嗅槍?duì)性，更能對(duì)癥下藥，學(xué)生印象也十分深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的，既要靠教師循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)，也要靠學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的努力。英文寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師要刻苦鉆研教材，嘗試多種教法，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求，將聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)地結(jié)合在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，盡力借助一切教學(xué)資源，幫助學(xué)生熟悉寫作流程，傳授寫作技巧，講求方法，重視過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生由仿寫到學(xué)寫，再到創(chuàng)造的能力，并堅(jiān)持不懈，就一定能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)規(guī)定的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的計(jì)劃。