淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

莊紅民

從拎著一塊小黑板上課，到投影儀、幻燈的使用，再到移動(dòng)式多媒體、班班通走進(jìn)課堂，中國(guó)課堂教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了新時(shí)代，教師要充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。

以前的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，現(xiàn)在的班班通工程，隨著學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件越來(lái)越好，如何更好地使用多媒體，正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)使用，是每個(gè)一線教師面臨的問(wèn)題。

對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)，一是認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)，二是要看不足之處。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

一、直觀性

要突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；有些抽象的事物可以變得具體，一些抽象難懂的知識(shí)，用圖片，動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣

動(dòng)態(tài)性

要利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，可利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等。從而豐富了內(nèi)容，拓展了視野。

四、交互性

學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的?；?dòng)教學(xué)作為新課改所積極倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，通過(guò)師生雙邊互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)幫助每個(gè)學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能獲得發(fā)展。多媒體就是一種有效構(gòu)建師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂效率的途徑。

五、可重復(fù)性

要利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。對(duì)一些學(xué)困生尤為重要，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)困難不是不愿學(xué)習(xí)，也想學(xué)好，通常表現(xiàn)在反應(yīng)慢、記憶遲緩，教學(xué)節(jié)奏稍快就跟不上了。多媒體有效地解決這一問(wèn)題。

六、信息量容量大，節(jié)約時(shí)間，有極強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中作用。

一、激活興趣，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情境，形成良好的教學(xué)氛圍

多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)視頻、動(dòng)畫、示范朗讀等手段很好地再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境。

情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。在這一過(guò)程中要給學(xué)生充足的思考討論時(shí)間。我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、情境交融，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，了解詩(shī)歌“景語(yǔ)”中所蘊(yùn)涵的“情語(yǔ)”，將有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。如果調(diào)動(dòng)畫面，在屏幕上展現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的景物，借助景物調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，將能使學(xué)生比較容易地體味詩(shī)歌的感情、意境。

三、巧用多媒體，培養(yǎng)探究能力

許多的多媒體課件采用了非線性的信息結(jié)構(gòu)，它們包含了不同層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，照顧到了不同水平學(xué)生的需求。多媒體系統(tǒng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，自主探索解決問(wèn)題的方法。多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)增添了一道亮麗風(fēng)景線，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了新的署光。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的活動(dòng)，它可以使學(xué)習(xí)少走彎路。

四、展示多媒體成果，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采

多媒體的實(shí)物投影可將學(xué)生的作品直接展示出來(lái)，讓其他學(xué)生有充裕的時(shí)間品評(píng)借鑒。同時(shí)，學(xué)生的作品被直接展示出來(lái)，從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的再次高漲。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但給學(xué)生帶來(lái)了視、聽(tīng)、說(shuō)、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

信息技術(shù)不是節(jié)節(jié)要用，但是一節(jié)好的語(yǔ)文課，恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的引入信息技術(shù)卻能使你的課程錦上添花。

走出多媒體教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)。

一、多媒體課件實(shí)效性不強(qiáng)

有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果，以收集的素材是否具有觀賞性為標(biāo)準(zhǔn)，制作的多媒體課件一味追求美感，加入大量與教學(xué)無(wú)關(guān)的背景音與動(dòng)畫效果，把學(xué)生的注意力引向一些無(wú)關(guān)事件，反而成為教學(xué)的干擾源。學(xué)生只顧看熱鬧，而忘記了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象?；蚴撬^的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，而忽略了語(yǔ)文教師繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，以電腦代替了人腦。

二、存在承載信息量過(guò)大、演示速度過(guò)快的問(wèn)題

很多教師把多媒體課件視作“電子板書(shū)”，將大量書(shū)本上的文字內(nèi)容及圖表搬上投影屏幕，僅僅節(jié)省了在黑板上書(shū)寫板書(shū)的時(shí)間。有的教師為了追求課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，一味將收集到的資料都展示到屏幕上，課件頁(yè)面切換速度過(guò)快，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)棄之不顧。這樣的多媒體教學(xué)方法忽視了學(xué)生的接受能力，淡化了板書(shū)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激，學(xué)生難以興奮起來(lái)。

語(yǔ)言閱讀的樂(lè)趣就在語(yǔ)言閱讀中的二次創(chuàng)作之中，對(duì)文本的認(rèn)知解讀有時(shí)需要我們悠哉游哉的慢節(jié)奏、慢速度以及慢情調(diào)。

三、語(yǔ)文教師只是一個(gè)多媒體的操作者，缺乏師生互動(dòng)與情感交流

課堂上機(jī)械地使用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，忽視師生間知識(shí)探討與情感交流，這是目前多數(shù)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)常犯的問(wèn)題。由于將大量的文字板書(shū)和教學(xué)資料都搬到了屏幕上，教師忙于處理課件中文字與畫面的演示，無(wú)暇觀察學(xué)生的反應(yīng)。教師成了“放映員”，學(xué)生成了“電影觀眾”或是成了書(shū)記員。

在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡(jiǎn)單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，多媒體教學(xué)的特性，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中用得恰到好處。