巧用信息技術(shù)，增添初中英語教學(xué)的靈動(dòng)與魅力

閆建明

引言：

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，。信息技術(shù)與課程的整合是一種全新教學(xué)模式，也為廣大英語教師的教學(xué)改革打開了思路，本文將探討信息技術(shù)與英語課程的整合過程中存在的問題及對策。

一、要正確理解信息技術(shù)與英語課程整合的基本含義

信息技術(shù)與英語課程整合，就是以現(xiàn)代信息技術(shù)基本學(xué)習(xí)工具，使之與英語學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。整合要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：第一，突破單一教學(xué)模式，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知和探究的手段及解決問題的工具；第二，利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自由獲取信息和加工、整理、運(yùn)用信息的能力。

二、信息技術(shù)與英語課程整合過程中存在的問題

1.教師觀念滯后，影響二者有效的結(jié)合

（1）目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念。新課改意識(shí)不強(qiáng)，處理新教材的模式陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識(shí)淡薄。

（2）英語教師對信息素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

2.濫用信息技術(shù)，忽視二者有效的整合

部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂，增加知識(shí)傳授容量，就能提高課堂效率。教學(xué)過程中要使用多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影、白板等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但也不能否定排斥各種傳統(tǒng)教學(xué)手段。只有二者有機(jī)整合才能獲得好的效果。

3.重硬件設(shè)備投入，輕教育軟件資源的積累，制約了二者有效的結(jié)合

提高學(xué)校教育技術(shù)投資的效益，須從學(xué)校教育現(xiàn)代化目標(biāo)與功能出發(fā)，糾正重硬件設(shè)備投入，輕教育軟件資源積累的錯(cuò)誤觀念，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，爭取硬件和軟件的最佳搭配。

4.忽視個(gè)體差異，脫離了二者有效的整合

新課改的理念之一是面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。但由于學(xué)生存在差異，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法既要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又要考慮不同學(xué)生的不同情況。

三、信息技術(shù)與英語課程有效整合的若干策略

1.英語教師要更新教育觀念，明確整合方向

注重教師信息技術(shù)素養(yǎng)，通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自學(xué)掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能達(dá)到下面的目標(biāo)：

（1）知道什么時(shí)候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

（2）知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

（3）知道怎么樣在備課時(shí)使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。

（4）知道怎么樣評價(jià)在使用信息技術(shù)時(shí)的學(xué)生的成果。

（5）知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實(shí)踐。

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，要求教師要改變固有的教學(xué)觀念和思想，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)心理學(xué)原理，挑選、組合教學(xué)軟件，合理地安排教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，做好完整的教學(xué)計(jì)劃，且不斷進(jìn)行自我評價(jià)，反思和改進(jìn)，使信息技術(shù)有機(jī)地融合在教學(xué)中。

2.重視信息技術(shù)與英語課程教學(xué)模式的研究，優(yōu)化二者整合的過程

英語教學(xué)模式有四個(gè)主要環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)。

（1）明確目標(biāo)

英語教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)七年級上冊Unit3 Eating Out.時(shí)，我播放了在餐廳就餐的視頻資料，學(xué)生看著圖片，聽著對話，模仿服務(wù)員與顧客的語氣語調(diào)，很快掌握了重點(diǎn)句型.實(shí)踐證明，播放直觀而動(dòng)感且配有聲音的外語教學(xué)課件和影像資料是實(shí)現(xiàn)二者有效整合的良策之一。利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官和過去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問題，還能促進(jìn)知識(shí)的遷移。通過信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，英語課就會(huì)變得生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。

（3）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識(shí)或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)人對本節(jié)英語課所學(xué)知識(shí)的理解，熟練運(yùn)用英語來交流。

（4）學(xué)習(xí)效果評價(jià)

英語學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評價(jià)模式，逐步推廣操作評價(jià)和作品評價(jià)，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。評價(jià)的原則是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。

3.在英語教學(xué)中滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康

重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，多元化觀念、全球意識(shí)和效率觀念，建立一種“教會(huì)選擇”的新的教育理念，使學(xué)生身處復(fù)雜多樣的信息、文化中真正具有獨(dú)立意識(shí)。

4.明確師生角色定位，強(qiáng)化整合功能

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，用情景、合作、會(huì)話等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到使學(xué)生掌握英語的目的。在整合過程中我們既要注重技術(shù)層面的優(yōu)化更要突出學(xué)生、教師的主體、主導(dǎo)地位。

結(jié)束語：

我在英語教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，將信息技術(shù)與英語學(xué)科整合可使教學(xué)突破時(shí)空限制；提供豐富的教學(xué)資源共享；實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互式教學(xué)；促進(jìn)教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變；促使教學(xué)模式多樣化，真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境—多向互動(dòng)—樂練提高”。但信息技術(shù)、課程和教學(xué)的整合是有限度的，它并不是解決英語教學(xué)問題萬能藥。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，需要善巧方便地設(shè)計(jì)組織才能使信息技術(shù)為初中英語教學(xué)添靈動(dòng)與魅力。