初中物理學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)

楊志

一、受力分析

1.首先要弄清施力物體與受力物體

力是物體對(duì)物體的作用，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)就是受力物體，一個(gè)物體在對(duì)另一個(gè)物體施力的同時(shí)，也受到另一個(gè)物體對(duì)它施加的力。所以，有的同學(xué)就糊涂了，到底哪個(gè)物體是施力物體，哪個(gè)物體是受力物體？其實(shí)，這要根據(jù)研究的對(duì)象來決定。

2.有利于正確作出力的示意圖

力的示意圖，是將被研究的物體受到的力畫在受力物體上，它對(duì)別的物體施加的力就不能畫出來，這也是許多學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的原因。要正確畫出力的示意圖，首先，要確定被研究的物體，也就是首先要找出受力物體，然后分析力的方向，再沿著力的方向畫一條線段，最后在線段的末端畫一個(gè)箭頭，表示力的方向，即可。

二、物體什么時(shí)候受到摩擦力，以及摩擦力的方向怎樣

物體到底什么時(shí)候受到摩擦力的作用呢？讓學(xué)生難以分清。例如，靜止在水平桌面上的課本，與用1N的力沿著水平方向推水平桌面上的課本，課本仍然靜止時(shí)受到的力是不同的，需要學(xué)生認(rèn)真分析。

要判斷摩擦力的方向，首先要讓學(xué)生弄清：靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反；滑動(dòng)摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反；滾動(dòng)摩擦力的方向也與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反。然后，分析物體運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，或者物體運(yùn)動(dòng)的方向，再判斷摩擦力的方向。

三、相互作用力和平衡力

物體間力的作用是相互的。相互作用力是指：這兩個(gè)力作用在兩個(gè)不同的物體上，大小相等，方向相反，在一條直線上。而平衡力（二力平衡）是指：這兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上，大小相等，方向相反，在一條直線上。

四、合力方向與運(yùn)動(dòng)方向相同（或相反）時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況

當(dāng)合力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的速度越來越大，物體做加速直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)合力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的速度越來越小，物體做減速直線運(yùn)動(dòng)。對(duì)于初中學(xué)生這是一個(gè)難點(diǎn)，如果結(jié)合實(shí)例分析，學(xué)生就容易理解了。

五、在斜面上的物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力與摩擦力關(guān)系

例如，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)木塊沿著斜面向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，有許多同學(xué)很自信地不假思索地認(rèn)為：拉力等于摩擦力。

分析學(xué)生，研究學(xué)生，詢問學(xué)生，得知學(xué)生僅從表面上推理判斷：物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，受到的力是平衡力。在斜面方向，受到一個(gè)向前的拉力、向后的摩擦力，且這兩個(gè)力在同一條直線上，方向相反，作用在同一個(gè)物體上，因此，拉力等于摩擦力。

其實(shí)，學(xué)生之所以得出這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論，我認(rèn)為主要有兩個(gè)原因，（1）是把斜面等同于水平面看待，他們已經(jīng)知道測(cè)摩擦力的方法，知道摩擦力就等于拉力。（2）是沒有認(rèn)真全面地分析斜面上這個(gè)木塊的受力情況，木塊總共受到4個(gè)力，它們是：豎直向下的重力、垂直斜面向上的支持力、沿斜面向前的拉力、向后的摩擦力。然后讓學(xué)生自己分析自己推理：如果拉力與摩擦力平衡，那么重力與支持力也必定平衡，但是，重力與支持力明顯不在一條直線上，所以重力與支持力一定不會(huì)平衡，因此假設(shè)就不成立，拉力就不等于摩擦力。讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，生疑釋疑，融會(huì)貫通。

六、機(jī)械能守恒與能量守恒

動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和就保持不變，或者說，機(jī)械能是守恒的。這就是機(jī)械能守恒定律。

能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其它形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其它物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。

可見，機(jī)械能守恒是有條件的，而能量守恒是無條件的，能量總是守恒的。

由于機(jī)械能守恒是有條件的，所以有時(shí)機(jī)械能增大；有時(shí)機(jī)械能減??；有時(shí)機(jī)械能不變（即機(jī)械能守恒）。

七、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)與電磁感應(yīng)

由于通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)，與磁體的磁場(chǎng)之間有力的作用，因此，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)。這是電動(dòng)機(jī)的工作原理。

閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)。這是發(fā)電機(jī)的工作原理。

電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的根本區(qū)別在于：先通電它才運(yùn)動(dòng)，還是先運(yùn)動(dòng)它才產(chǎn)生電流。先通電它才運(yùn)動(dòng)的是電動(dòng)機(jī)，例如：揚(yáng)聲器，它的工作原理是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)。先運(yùn)動(dòng)它才產(chǎn)生電流的是發(fā)電機(jī)，例如，動(dòng)圈式話筒，它的工作原理是電磁感應(yīng)。

講話時(shí)，聲波激起話筒線圈的振動(dòng)，線圈就在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，又由于線圈是閉合電路的一部分，所以線圈中就產(chǎn)生感應(yīng)電流，這樣話筒就將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)。電信號(hào)（交變電流）通過揚(yáng)聲器時(shí)，揚(yáng)聲器線圈周圍就有磁場(chǎng)，它與永磁體周圍的磁場(chǎng)之間就產(chǎn)生力的作用，因此，揚(yáng)聲器線圈就運(yùn)動(dòng)（振動(dòng)），引起紙盆的振動(dòng)發(fā)聲，從而，揚(yáng)聲器就將電信號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音信號(hào)，揚(yáng)聲器就發(fā)聲。

學(xué)生真正理解了其工作原理和過程，就容易區(qū)分了，就不會(huì)感到恐懼了，就化難為易了，也就提高了學(xué)習(xí)興趣，變得樂學(xué)樂做了，變得積極主動(dòng)了，物理就能學(xué)好了。

總之，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)還有許多容易混淆容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在此不能一一枚舉，只能拋磚引玉。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常提煉歸納總結(jié)，既不斷提升了自己的教學(xué)水平，又可以讓學(xué)生少走彎路，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)！