幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化心得體會

劉育英

幼兒園《綱要》指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題?！币罁?jù)這一理念以及結(jié)合我園的省級課題研究《幼兒園課程生活化、游戲化的實驗研究》，我們對幼兒數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了生活化、游戲化的探索。在數(shù)學(xué)教育實踐中，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒生活的連結(jié)點，使它們以有意義的問題的方式來呈現(xiàn)，從而引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。以下就如何開展數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化談?wù)勎业囊恍w會。

一、在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育

幼兒一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)的知識，日常生活是孩子學(xué)習(xí)和探索數(shù)概念最為理想的情景。在幼兒的一日生活中，從早上入園到下午離園，都充滿著數(shù)學(xué)元素。如書包的分類、來園人數(shù)的統(tǒng)計、玩具的歸類、一日喝水?dāng)?shù)量的統(tǒng)計、餐具數(shù)量的多少、大小匹配；離園時一日活動的回顧等等，都與幼兒生活實際密切相連。將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實的生活、真實的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)。

二、實踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實。

在大班“學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計”的活動中，我通過幼兒“去郊游”為主線，讓其感知物體的多種分類方法，能按物體的兩種特征，適當(dāng)拓展為三種特征進(jìn)行分類計數(shù)，通過 “跳蚤市場”的情節(jié)，讓幼兒在操作實踐中學(xué)會認(rèn)識錢幣，并練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。通過生活中的“紅綠燈”“火箭發(fā)射”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。在“餐桌上的數(shù)學(xué)”這一主題活動中，我們采用“食”為主線，將數(shù)與量、空間與形體、分類與統(tǒng)計的內(nèi)容融進(jìn)生活與游戲中，通過創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的一些場景，如小猴過生日、超市購物、去娃娃家做客等，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

三、遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問題

“數(shù)學(xué)來自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。在幼兒經(jīng)歷了實踐、認(rèn)識、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗以后，鍛煉提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力成了必然。比如：在教幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”時，從一開始，我就有意識地將數(shù)的組成規(guī)律即互換律、互補律，滲透于“5以內(nèi)的數(shù)的組成”的教學(xué)當(dāng)中，到學(xué)習(xí)大于5的數(shù)的組成時，我將7、8、9、10的組成學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運用，探索分合的實踐，教師只在幼兒因自身經(jīng)驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時給予適時幫助和點撥。又如，在幼兒學(xué)習(xí)了二等分知識后，我準(zhǔn)備了不同的圖形、食物，讓幼兒自主選擇不同物品進(jìn)行等分練習(xí)？然后請幼兒找出怎樣可以平均分的方法……在這一系列的活動中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗來理解和解決問題。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

1.積極營造游戲化的自主環(huán)境

區(qū)域游戲活動：根據(jù)班里孩子數(shù)學(xué)認(rèn)知情況，我們不斷投入適宜的操作材料，讓幼兒根據(jù)自己水平自主選擇材料游戲，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間?；顒又杏變和ㄟ^自主、自由的活動形式和豐富的活動材料，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如“水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價上，標(biāo)上了不同的價錢；游戲開展中，我請兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客可到銀行領(lǐng)取10元以內(nèi)的紙幣，讓幼兒自由地進(jìn)行購買活動；又如在娃娃家游戲中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色……總之，靈活機(jī)動地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動運用數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

2.探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。為了鞏固對10以內(nèi)數(shù)的分解組成，我設(shè)計了“打保齡球”的操作游戲，請小朋友數(shù)數(shù)倒下的瓶子有幾個。沒倒下的有幾個，合起來是幾個，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒提供不同圖形立體積木若干，感知圖形的組合規(guī)律。根據(jù)數(shù)學(xué)活動計劃，我們還創(chuàng)編了一些蘊涵數(shù)學(xué)知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動的需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如結(jié)合“規(guī)律排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳圈圈》的體育游戲；結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳房子》的體育游戲。

讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實問題的思想和方法，是我們每個幼教工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任?？傊?，通過實踐探究讓我對數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化有了更深的理解。實踐證明，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化不僅能讓幼兒在愉快、輕松的氛圍中獲得知識，而且培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的能力，使他們學(xué)而不厭。