提升農(nóng)村教師教育教學研究能力的策略

譚聲蕓

隨著新課改的不斷深入，教師的科學研究能力的提升成為提升小學教學水平的關鍵因素，所以農(nóng)村教師的教育教學研究能力越來越引起人們的關注。但是就目前的發(fā)展情況來看，農(nóng)村教師的教育教學研究能力還有待提高。本文首先分析農(nóng)村教師教育教學研究能力現(xiàn)狀，探究影響農(nóng)村小學教師的教育教學研究能力的主要因素，并提出了主要的解決措施。

一、農(nóng)村教師教育教學研究能力現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教師有科研意識、少科研行動

教師的科研意識是教師教育教學研究能力的基礎，據(jù)調查，教師的科研意識逐漸增強，但是教研的水平偏低，缺少實際的行動。一些農(nóng)村教師仍然對教育教學研究存在一些錯誤的認識，她恩覺得教學研究是一些優(yōu)秀教師以及一些專家的專利，和自己無關。還有一些農(nóng)村教師對教育教學研究無從下手，不知道如何進行。

2.農(nóng)村教師的科研知識與能力缺乏

農(nóng)村教師的科研知識與能力缺乏是制約農(nóng)村教師教育教研的主要因素，一些教師雖然有較高的熱情，但是缺乏專業(yè)的理論知識，而且一些教師對農(nóng)村教師的教育教學研究缺乏全面的認識，沒有科學的方法，在選擇教研方向方面也有較大的困難。

二、影響農(nóng)村教師的教育教學研究能力的主要因素

1.學校重視不夠、缺乏科研制度保障

一些農(nóng)村學校的領導沒有充分認識教師進行教育教學研究的重要性，他們將學校的主要方向和目標放在了提升學生的學習成績上，沒有采取具體的措施支持教師進行教育教學研究。甚至一些學校的教育教學研究只是擺設，并沒有實質性的教研活動。

2.科研經(jīng)費不足、設備不完善

現(xiàn)代化教學的基本條件就是教學設備，但是據(jù)調查30%以上的農(nóng)村學校都沒有上網(wǎng)條件，更不用說多媒體、圖書館、閱覽室了。所以教育教研的信息來源渠道較少，信息傳播速度較慢。而且一些學校沒有圖書館、閱覽室等。此外，一些學校對教師進行教育教學研究不夠重視，教師沒有足夠對研究經(jīng)費，這嚴重阻礙了教師提升教育教學研究的水平。

三、提升農(nóng)村教師的教育教學研究能力的主要措施

1.轉變教育觀念

轉變教師的教育觀念是提高農(nóng)村教師的教育教學研究能力的根本。教育觀念是指導教學的重要的理論依據(jù)。一些農(nóng)村教師還存在錯誤的觀念和看法，這嚴重制約了教師教育家學研究能力的提升。農(nóng)村教師沒有充分認識到教育教研能力的重要性，他們錯誤的認為發(fā)表論文就是科研，這種錯誤的意識制約了教師科研水平的提升。所以要想提高農(nóng)村教師教育科研能力，首先，要讓農(nóng)村教師轉變理念，更正錯誤的認識。為此，農(nóng)村教師可以在教學方法上樹立科學的教育觀念，深入貫徹以學生為本的教育理念，根據(jù)學生的實際情況科學制定教學計劃、樹立教學目標，注重學生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的綜合能力為他們今后的成長和發(fā)展奠定基礎。其次，老師要樹立學生與老師平等的觀念，這樣可以增進和學生之間的交流和溝通，尊重和信任學生，同時還要多和學生溝通了解學生的真實想法，幫助他們解決心理上、學習上以及生活中的困難，成為學生們的朋友，而且還要發(fā)揮學生的優(yōu)勢增強他們的自信心。最后，老師還要樹立正確的教師觀，做好學生的指導者，成為學生學習上的伙伴。老師的主要作用就是促進學生的學習、培養(yǎng)學生的能力，進行教育教學研究提升教學水平和教學質量。因此在教學中農(nóng)村老師要善于觀察學生的變化，對他們進行指導和幫助，并交給他們科學的學習方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2.積累專業(yè)知識

專業(yè)知識是提高教師教育科研能力的基礎。教師只有不斷地增加具備專業(yè)知識才能為教育科研提供條件。老師在積累知識的過程中提升自己的能力和專業(yè)水平。為此老師可以通過書籍、網(wǎng)絡、報紙等資源豐富自己的知識，通過多種渠道拓展知識的范圍和深度。同時老師還能在提升自己的過程中及時更新教育理念，完善教學方法為提升教學水平和教學質量提供保障。其次，老師還可以多參加一些專業(yè)的講座學習他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和教育理念擴展自己的知識視野，彌足自身的不足之處。此外，老師要善于將自己的所觀所學記錄下來。所謂好記性不如爛筆頭，老師可以將這些優(yōu)秀經(jīng)驗以及自己的感受整理下來便于今后教學中的學習和參考。

3.運用現(xiàn)代教育技術

運用現(xiàn)代教育技術是提高農(nóng)村教師教育科研能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的信息技術水平不斷提升。因此教師在提升教育科研能力的時候可以充分的利用先進的信息技術提升科研素質和科研水平。這樣利于教師更新教育觀念，改進教學模式。現(xiàn)代教育技術在傳遞信息、共享信息以及儲存信息上具有很大的優(yōu)勢，不僅節(jié)約了教師教育科研的時間，大大提高了工作效率，而且擴大了教師教育科研的范圍，為教育科研提供了更過的途徑和渠道。教師可以不受空間的限制研究更廣范圍的課題。但是由于農(nóng)村的條件限制，一些農(nóng)村教師難以掌握現(xiàn)代信息技術，所以老師首先要提升自己的計算機操作能力熟練的運用現(xiàn)代技術。而且在運用現(xiàn)代教育技術的時候可以通過以下幾種方式充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教師提升教育科研能力方面的優(yōu)勢。首先，可以利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設教學情境，通過情景教學，讓學生有學習的動力，讓學生獲得情感體驗。其次，還可以利用現(xiàn)代技術進行探究式學習模式，培養(yǎng)學生自主探索的能力。為此可以利用小組合作的模式，讓所有學生都積極參與到課堂中來，發(fā)揮學生的個人價值。最后，老師可以利用多媒體賈傲雪，將抽象的數(shù)學知識通過視頻、聲音、圖片等形式表現(xiàn)出來。講重難點簡單化便于學生理解和學習。

提升農(nóng)村學校的教育水平是實現(xiàn)全面提高義務教育質量的重要保證。而提升農(nóng)村教師的教學教研能力是提升教學水平的根本，是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需求。