構(gòu)建城鄉(xiāng)教師專業(yè)能力均衡發(fā)展有效策略的研究

陳安輝

一、建立健全機(jī)制的策略

造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的原因很多，為了確保城鄉(xiāng)教師專業(yè)能力真正提高，需要建立和完善區(qū)域內(nèi)教科研、“分層培訓(xùn)”和“雙向互派”三項長效機(jī)制。

（一）強(qiáng)化教科研的主體地位，建立健全教科研組織

建立以校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)處主任、教研處負(fù)責(zé)人、教研組長為成員的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組。堅持校長進(jìn)行宏觀調(diào)控指導(dǎo)，業(yè)務(wù)副校長主管教科研工作，由教導(dǎo)處牽頭，組織教研處、教研組、課題組、備課組、備考組等教研部門有序開展教科研活動。

（二）建立“分層培訓(xùn)”機(jī)制

根據(jù)不同的教情，分別組織參加校長培訓(xùn)、教師培訓(xùn)和國、省、市骨干教師專業(yè)培訓(xùn)；定期開辦新任職教師、教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)、教導(dǎo)（務(wù)）主任、班主任專業(yè)知識培訓(xùn)等專題培訓(xùn)班。與此同時，積極開展“國培”等線上培訓(xùn)交流活動，通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流，有效轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，進(jìn)一步打造業(yè)務(wù)精通、綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)化師資團(tuán)隊，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的均衡發(fā)展。

（三）實行“雙向互派”制度

特別加大了對薄弱學(xué)校教師的培訓(xùn)力度。根據(jù)區(qū)教育局的安排部署，實行薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師雙向互派制度，對農(nóng)村小校、薄弱小校的新入職教師有計劃地組織到龍圩區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)小校進(jìn)行跟班教學(xué)、一對一培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的任教能力建設(shè)。

二、行動的策略

出臺《龍圩區(qū)教師教學(xué)技能大練兵活動實施方案》，組織開展以下活動。

（一）宣傳發(fā)動

召開全區(qū)教師技能大練兵活動動員大會，區(qū)、鎮(zhèn)、校層層成立大練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定活動的具體方案和實施細(xì)則，做好宣傳發(fā)動和組織工作。明確各項活動的組織形式、時間安排、責(zé)任到人。

（二）教師練兵

要求學(xué)校立足校本，合理安排活動時間，精心選取活動內(nèi)容，恰當(dāng)安排活動形式，合理部署活動作業(yè)。充分發(fā)揮校內(nèi)外教師資源及其他教育資源的作用，分階段、分層次、分對象、分項目地開展訓(xùn)練，舉辦具有學(xué)校特色的活動。各學(xué)校在活動過程中倡導(dǎo)結(jié)對幫扶，集體學(xué)習(xí)，個人競技等多種形式，因地制宜，因材施教，督促教師練兵，提升活動質(zhì)量和水平，保證全員參與、全員提高，確保練兵活動落到實處。

1.全員提升培訓(xùn)

以學(xué)校為單位、教師為主體、以過程為重點、以提高為目的、以校本培訓(xùn)為抓手實施全員提升培訓(xùn)。通過教師的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師教學(xué)技能的大練兵活動，使全體教師認(rèn)識到教師教學(xué)技能對于個人素質(zhì)提高、學(xué)校形象提升的重要性，提高培訓(xùn)、自學(xué)、自練和考核的自覺性，以此促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高，樹立教師群體中專業(yè)發(fā)展的典型，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)的能力和水平。此項活動，從各校制訂活動方案日開始實施，以校本培訓(xùn)為主要培訓(xùn)方式，要求學(xué)校做好培訓(xùn)的臺賬記錄以及動態(tài)管理，各鎮(zhèn)中心校要對本鎮(zhèn)各中小學(xué)的大練兵活動進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，同時局師訓(xùn)辦、教研室及電教辦工作人員到各學(xué)校進(jìn)行不定時的檢查指導(dǎo)，確保活動順利開展。

2.教學(xué)基本功重點培訓(xùn)

以教師的基本功為中心，圍繞課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮本城區(qū)參訓(xùn)國培、區(qū)培、市培的優(yōu)秀學(xué)員、骨干教師、教研員和專家領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊到各鎮(zhèn)進(jìn)行分片分班集中培訓(xùn)。具體培訓(xùn)有：由教研室組織到各鎮(zhèn)進(jìn)行說課、課堂教學(xué)和教學(xué)反思的基本功培訓(xùn)；由電教辦組織到各鎮(zhèn)進(jìn)行電子白板使用、實驗操作等基本功培訓(xùn)；由城區(qū)局組織專家團(tuán)隊到各鎮(zhèn)實施三筆字和朗讀等基本功檢查及指導(dǎo)。

3.實施本區(qū)級集中培訓(xùn)

根據(jù)本城區(qū)的實際情況，采用專家、領(lǐng)導(dǎo)講座和培訓(xùn)者專題培訓(xùn)等集中培訓(xùn)模式，組織校級領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、骨干教師和各學(xué)校相關(guān)的培訓(xùn)者進(jìn)行有計劃、有目的、有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。具體可以組織：城區(qū)級相關(guān)培訓(xùn)者和教導(dǎo)主任的專題培訓(xùn)、實施本城區(qū)級的骨干教師的相關(guān)培訓(xùn)和校級領(lǐng)導(dǎo)教師技能活動的專題培訓(xùn)。以上培訓(xùn)要求每校至少兩人參訓(xùn)，訓(xùn)后參訓(xùn)人員回去要及時給本校教師進(jìn)行提升指導(dǎo)，真正起到示范引領(lǐng)的作用。

4.組織骨干教師跟崗培訓(xùn)

根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡、不同學(xué)科、不同層次教師的需求，采取“送出去”的培訓(xùn)方式，分類分層開展為時一個月的骨干教師跟崗培訓(xùn)。此項培訓(xùn)人員主要是農(nóng)村學(xué)校的骨干教師，培訓(xùn)內(nèi)容針對薄弱學(xué)科教學(xué)等。通過跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)城鎮(zhèn)之間、校際之間的均衡發(fā)展。

（三）組織考核

由區(qū)教研室組成考核評選小組，以“一師一優(yōu)課 一課一名師”曬課情況進(jìn)行考核和評比，把優(yōu)秀的課例評為“縣優(yōu)”，把優(yōu)質(zhì)的課例推薦市級及以上進(jìn)行參評。

三、總結(jié)提高的策略

以構(gòu)建城鄉(xiāng)教師專業(yè)能力均衡發(fā)展為目標(biāo)，以“三新一德”（新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育）為主要內(nèi)容，以深化職業(yè)意識、教材研修、教學(xué)基本技能提升為核心，各學(xué)校依托國家級教師培訓(xùn)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)資源，通過校本培訓(xùn)開展新課程新理念理論學(xué)習(xí)大研修活動，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷總結(jié)、反思教學(xué)效果，真正做個“四有”的好老師，從而不斷縮小城鄉(xiāng)教師專業(yè)能力的差距，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而不斷提高。