導(dǎo)向性信息在幼兒園教學(xué)活動中運(yùn)用的適宜性探究

劉艷紅

《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》認(rèn)為：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，培育品德的“三維教學(xué)目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。同時，處理好教與學(xué)的關(guān)系，以保證在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用，恰當(dāng)設(shè)置導(dǎo)向性信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“滿堂學(xué)”。

課程中的“導(dǎo)向性信息”主要運(yùn)用于中小學(xué)的教學(xué)，那么導(dǎo)向性信息在幼兒園的教學(xué)活動是否也可以運(yùn)用呢？應(yīng)該怎樣運(yùn)用？在弄清這個問題之前，我們不妨先來回顧一下何謂導(dǎo)向性信息、設(shè)計導(dǎo)向性信息應(yīng)遵循的原則是什么、如何運(yùn)用導(dǎo)向性信息。

一、導(dǎo)向性信息的內(nèi)涵

所謂導(dǎo)向性信息就是教師給學(xué)生學(xué)習(xí)課程時的一個航標(biāo)；具體地說，就是教師提供一個信息，這個信息對學(xué)生開展某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動時，提出的導(dǎo)向性基本要求。“以誘達(dá)思”的要害是“達(dá)”字，導(dǎo)向性信息就是“達(dá)”，就是以教師的循循善誘實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考的一個“橋梁”。

在現(xiàn)行的幼兒園教學(xué)活動中，教師往往通過設(shè)置一系列的問題情境，以問題為核心，圍繞問題開展教學(xué)活動。導(dǎo)向性信息在幼兒園教學(xué)中是不是可以理解為有效提問？在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中，問題幾乎是貫穿所有領(lǐng)域。通過觀摩其他幼兒園其他老師的教學(xué)活動，我也發(fā)現(xiàn)幾乎所有活動都是在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行。因此只要這些問題能誘導(dǎo)幼兒“達(dá)”思，那么就可以把有效提問理解為導(dǎo)向性信息。

二、設(shè)計導(dǎo)向性信息應(yīng)遵循的原則

設(shè)計導(dǎo)向性信息應(yīng)遵循的五個原則：指向性原則、清晰性原則、科學(xué)性原則、形象性原則、熟悉性原則。我發(fā)現(xiàn)這五個原則也同樣適用于幼兒園教學(xué)中的有效提問。有效提問也必須做到指向明確、清晰、科學(xué)、形象、易懂。有效提問中的明確性是指問題設(shè)計必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵；清晰性是指提問簡單明了；科學(xué)性是指問題設(shè)計必須遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律；形象是指提問直觀、易感知；易懂是指用幼兒聽得懂的語言提問。因此幼兒園教學(xué)中的有效提問與導(dǎo)向性信息有異曲同工之妙。

三、如何運(yùn)用導(dǎo)向型信息

運(yùn)用導(dǎo)向性信息的三步曲：首先，樹立路標(biāo)。其次，體驗(yàn)探究。最后，展示評價。《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》中明確指出導(dǎo)向性信息的運(yùn)用，不是在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動前，教師把導(dǎo)向性信息口頭敘述一遍，或者反復(fù)說多次；這樣只簡單口頭說一說，學(xué)生往往記不住，也容易忘記。也不要用時才往黑板上寫，那樣太費(fèi)時間。這些導(dǎo)向性具體要求，都要利用多媒體，或者用實(shí)物投影儀投影出來，讓學(xué)生一目了然，沿著“航標(biāo)”開展該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，教師的引導(dǎo)作用也充分、明確地表現(xiàn)出來了。

四、導(dǎo)向性信息在幼兒園教學(xué)活動中運(yùn)用時應(yīng)遵循的原則

在幼兒園教學(xué)活動中，導(dǎo)向性信息的運(yùn)用應(yīng)該遵循以下三條基本原則：一是圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵，二是遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，三是導(dǎo)向性信息必須具有開放性。

（一）導(dǎo)向性信息必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵

如繪畫《乘熱氣球旅行》，這次活動的重點(diǎn)目標(biāo)就是要求幼兒嘗試用不同的圖案進(jìn)行有規(guī)律的間隔裝飾。為了幫助幼兒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師在幼兒欣賞各種各樣的熱氣球時提問道：“這些熱氣球有什么不一樣？每只熱氣球上面的花紋排隊(duì)有什么小秘密？”這樣簡單的一個設(shè)問，不僅讓幼兒知道可以用各種圖案裝飾，而且也明白在裝飾圖案時，要有規(guī)律地間隔進(jìn)行。

（二）導(dǎo)向性信息必須遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平

1.面向全體幼兒的原則

幼兒園的一切活動都是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行活動設(shè)計時要時時處處落實(shí)“幼兒發(fā)展為本”的理念，導(dǎo)向性信息也不例外。教師提出的導(dǎo)向性信息應(yīng)該是面向全班每一個幼兒的，要使每個幼兒都能感覺到這個問題是教師向我提出的，從而愿意參與問答活動。

2.遵循因人而異的原則

幼兒園集體教學(xué)中的導(dǎo)向性信息，要考慮不同層次的幼兒，設(shè)計不同的層次問題。難度和靈活性較大的問題要求幼兒重新組合所獲得的信息來創(chuàng)造答案，這類問題能力較強(qiáng)的幼兒，他們經(jīng)過思考回答，有助于啟發(fā)全體幼兒的思維；基礎(chǔ)及綜合性的提問是為了鞏固教學(xué)效果，問題的設(shè)計要考慮中等能力的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意、調(diào)動他們的積極性。對于能力相對弱的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考能夠回答出的問題，可以幫助這些幼兒恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）導(dǎo)向性信息必須具有開放性

幼兒期是思維異?；钴S，求知欲最旺的時期。教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極動腦筋，勤思考，從而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。因此教師設(shè)置的導(dǎo)向性信息應(yīng)有啟發(fā)性，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，引發(fā)想象，讓幼兒有選擇地運(yùn)用現(xiàn)有知識進(jìn)行分析和重組。在《機(jī)器兵》教學(xué)中，我們針對三個環(huán)節(jié)設(shè)計了三個不同的“猜”，即三個不同的導(dǎo)向性信息。第一猜：猜猜，這三個機(jī)器兵是為小林做什么事的？第二猜：如果有一天機(jī)器兵失靈了，猜猜可能會發(fā)生什么事？第三猜：機(jī)器兵失靈了，猜猜小林該怎么辦啊？但這個時候我們發(fā)現(xiàn)：這個問題提出后，幼兒有點(diǎn)無所適從，思路只朝一個方向去解決問題，普遍認(rèn)為小林應(yīng)該去修理機(jī)器兵，把機(jī)器病修理好了再為小林做事情，當(dāng)然這也是一個不錯的選擇。但是除此之外，別無他法了嗎？回答是否定的。這時就需要教師利用輔助小問題來提示幼兒思維的方向，讓幼兒的思維得到“點(diǎn)撥”。于是教師就問到：“機(jī)器兵做的這些事情，他自己能做嗎？”這個小問題就像一滴落入油鍋的水一樣，頓時孩子課堂氣氛活躍起來了，“能，小林可能自己穿衣服?！薄靶×挚赡茏约撼燥垺！薄靶×謶?yīng)該自己的事情自己做！”這樣多個發(fā)散性的回答產(chǎn)生了。教師編擬許多開放性的導(dǎo)向性信息，可以激勵幼兒聯(lián)想創(chuàng)造，從不同方向、不同角度、不同途徑探索問題解決的多種可能性，找出不同答案，增進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

總之，要實(shí)施好“探究性學(xué)習(xí)方式”，開展好誘思探究課堂教學(xué)，必須善于在教學(xué)過程中有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，使幼兒在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，五官并用、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作交流、主動探究，從而實(shí)現(xiàn)“掌握知識、發(fā)展能力、培育品德”三維目標(biāo)，獲得較為全面的發(fā)展。