教學(xué)生活化?課堂效果佳

袁麗

“生活即教育”，陶行知的這一理論為我們闡明了生活和教育的相互關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生生命歷程中的一部分，充滿生命活力的課堂是生活的課堂。如果課堂教學(xué)沒有了生活的意韻，那么對于置身其中的學(xué)生來說就失去了意義。小學(xué)品德是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成的社會性發(fā)展的綜合學(xué)科。生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。品德課堂讓學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，所以教育的內(nèi)容和形式必須必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。思想品德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學(xué)科的邏輯，在成長中讓孩子一步步學(xué)會做人的規(guī)范和美德，生活的外延有多大，德育的外延就應(yīng)該有多大。因此，我們必須讓生活走進品德課堂，讓品德教育回歸生活：

一、課前準(zhǔn)備生活化

在《思想品德》的教學(xué)中，老師要注重指導(dǎo)學(xué)生從多渠道多方面獲取信息，在獲取的過程中，達到認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，態(tài)度目標(biāo)的實現(xiàn)。作為教師本身，要盡量注重平時的積累，并且通過一系列有效的途徑：比如報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等等收集資料，經(jīng)整理后有效地運用于課堂教學(xué)。

二、導(dǎo)入新課生活化

課堂的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。在課堂教學(xué)過程中教師要喚醒學(xué)生的主體意識，就必須走進學(xué)生的生活。日常生活中蘊含了大量的思想品德教育情境，從學(xué)生熟悉的生活情景入手，引人貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅從熟悉的生活原型、感興趣的話題出發(fā)。如此“生活化”的導(dǎo)入，既可以消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理、又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)激情，感受到思想品德課堂的趣味，增添新鮮感和親切感。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是那些與學(xué)生的生命經(jīng)歷密切相關(guān)，以學(xué)生的生命需要為依據(jù)，能夠引起學(xué)生生命體驗的生活內(nèi)容，要及時全面地反映社會發(fā)展的狀態(tài)，要適應(yīng)、包容全體學(xué)生靈活主動的發(fā)展，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。即教育內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗，但又不是原本照搬，必須有一定的提煉。

（一）充實教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要注重與語文，歷史，地理等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

（二）拓展教學(xué)空間

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，教師可以積極地開發(fā)和利用各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會，參與社會，適應(yīng)社會的能力。

四、教學(xué)方式生活化

教學(xué)要為學(xué)生提供更多貼近生活的操作形式，教師要用學(xué)生喜聞樂見的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動參與，讓學(xué)生在這種形式中輕松愉快地學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到知識，又能使多方面的素質(zhì)得到提高。

（一）利用生活化的情景，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這些都充分肯定了學(xué)校效果與學(xué)習(xí)興趣是成正比的?！端计贰肥情_放的課程，教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系社會實踐與個人生活，若按灌輸知識式教學(xué)模式講授，很難取得較好效果。因此我們必須更多地結(jié)合學(xué)生的情感和態(tài)度，積極創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在互動中完成對問題的理解和知識的應(yīng)用?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)情境在思想品德課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。在人教版五年級上冊“人民子弟兵”中，我請孩子們收集整理“人民子弟兵為人民”的事跡，以各種形式在班上匯報：播放錄像、展示圖片、表演小品……旨在讓學(xué)生從另一個視角來了解解放軍，感受軍民魚水情。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富知識

多媒體是一個巨大的教育資源，它將生活、科技、文化、體育等各種信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，在新鮮奇特的信息中受到教育，在形象生動的視聽中感受生活，它是教材的有益補充。在思想品德課上，將豐富的思想品德知識，科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，先進的教學(xué)理念，活潑的教育形式有機結(jié)合起來，隨著多媒體的畫面出現(xiàn)，有力幫助學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生能身臨其境的理解。在人教版五年級上冊“民族知識知多少”中，我就用PPT和視頻分別呈現(xiàn)了代表漢族與少數(shù)民族特色的事物：文字、先祖、服飾等，通過直觀的對比，孩子們可以從多角度去認(rèn)識各民族，了解民族間存在的文化差異。

五、教學(xué)評價生活化

生活化的評價是要建立科學(xué)有效激勵發(fā)展的評價體系，強調(diào)課堂生活以外的“真實生活”，把“真實世界”中的真實問題作為建構(gòu)評定的基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生真實經(jīng)驗的重要性，強調(diào)教學(xué)對真實生活的適應(yīng)，而且要把評價的實施過程也看成是一種生活，這個生活是由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的，它是一種重視生活歷程，重視自身的體驗和感悟，促進學(xué)生全面發(fā)展的積極的評價體系。

（一）評價內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)能力和方法。包括學(xué)習(xí)中觀察、分析、與人合作的能力等。

3.學(xué)習(xí)結(jié)果。完成任務(wù)的質(zhì)量和進步程度。

（二）評價的方式和方法

采用多主體，開放式的評價，教師根據(jù)具體情況，選用或者綜合運用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式進行。

教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，思品課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。所以，構(gòu)建生活的課堂，“從生活中來，到生活中去”，才能使思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實有效的的生活課程，也才能構(gòu)建充滿活力的思品課堂。