采取有效策略，提升閱讀實(shí)效

李紅梅

眾所周知，“有效教學(xué)”是課改研究的重點(diǎn)課題。所謂“有效”，從學(xué)生發(fā)展的眼光看，主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展；從一節(jié)課的評(píng)價(jià)看，主要指課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)達(dá)程度高；從具體的閱讀教學(xué)看，主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，能理解內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字，體驗(yàn)情感，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法等。如何改變農(nóng)村小學(xué)低效的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀呢？通過(guò)實(shí)踐探索，我認(rèn)為“適時(shí)創(chuàng)境、適用方式、適度訓(xùn)練”是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要策略。

一、適時(shí)創(chuàng)境

教學(xué)實(shí)踐表明，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的或生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材、體會(huì)情感，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，提高閱讀效率。

1.激趣導(dǎo)學(xué)時(shí)創(chuàng)境

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，是提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。“新課標(biāo)”也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。如教學(xué)四年級(jí)《霧凇》一課，由于農(nóng)村學(xué)生大都未見(jiàn)過(guò)“霧凇”奇觀，十分生疏，教學(xué)伊始，教師有意識(shí)地播放課件，展示千姿百態(tài)、奇特美麗的霧凇景象，頓時(shí)，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛提出了探究的問(wèn)題，為領(lǐng)悟霧凇的形成過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)大自然喜愛(ài)之情起到較好的鋪墊作用。

2.領(lǐng)悟“重點(diǎn)”時(shí)創(chuàng)境

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，突出教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀教學(xué)效率的重要一環(huán)。如教學(xué)三年級(jí)《掌聲》一課，體會(huì)殘疾兒童英子在“掌聲”前后的變化是教學(xué)的重點(diǎn)。課中，我有意識(shí)地展示英子的圖像，指導(dǎo)學(xué)生扮演英子角色，深情地對(duì)比誦讀描寫(xiě)英子由“可憐、害怕”變?yōu)椤白孕?、活潑”的語(yǔ)段，讓學(xué)生置身于情境中，想像當(dāng)時(shí)英子的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生深深體會(huì)到了同學(xué)們掌聲的魅力，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.解決疑難時(shí)創(chuàng)境

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住學(xué)生閱讀中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)《霧凇》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)理解“為什么松花江上會(huì)形成奇特的霧??？”疑惑重重，尤其是霧氣是怎樣發(fā)生變化的？農(nóng)村孩子確實(shí)感到抽象，難以體會(huì)，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀第二段課文，找出表示變化的“彌漫——籠罩——淹沒(méi)”重點(diǎn)詞，并展示三幅動(dòng)態(tài)的霧氣變化情景圖，讓學(xué)生置身于情境中去觀察、比較，學(xué)生清晰地明白了霧凇的形成與霧氣形成緊密相關(guān)的緣故。

二、適用方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲慈绾慰朔托У淖灾魈骄浚献鲗W(xué)習(xí)的弊端呢？

1.有效的自主探究

古人曰“授之以魚(yú)，只供一餐之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮?！笨梢?jiàn)，教師有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方式，是促進(jìn)有效自主探究的關(guān)鍵。如，教師普遍采用的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”式：依據(jù)“閱讀提示”中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的閱讀實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，大部分學(xué)生養(yǎng)成了自主閱讀的良好習(xí)慣，提高了閱讀效益。

2.有效的合作學(xué)習(xí)

。實(shí)踐表明，有效的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作能力，交流情感的重要途徑。其主要把握以下三點(diǎn)：

（1）合理搭配學(xué)習(xí)成員

合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（成績(jī)上中下）或同質(zhì)（成績(jī)接近的）學(xué)習(xí)小組，通常以4至6人為宜。小組內(nèi)輪流設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員，組成一個(gè)人人有職責(zé)，個(gè)個(gè)愿合作的學(xué)習(xí)小組，為有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣和虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的習(xí)慣，可采用談話、故事、示范等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)中，有效合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作與分享，不斷獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐活動(dòng)。其有效的方式有：

①提供“合作學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②引導(dǎo)自帶合作學(xué)習(xí)的材料。

三、適度訓(xùn)練

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是個(gè)體生命不斷建構(gòu)和重構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是自覺(jué)成長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練正是這種過(guò)程里的重要的一個(gè)方面。那么，怎樣讓學(xué)生適度有效地訓(xùn)練呢？

1.有效地練讀

讀，乃閱讀教學(xué)之根本。所謂“有效的讀”，主要指學(xué)生閱讀文章時(shí)，能讀中感知，讀中感悟，讀中激情，真正理解語(yǔ)言文字。“情感朗讀”這是最棘手的問(wèn)題，有的學(xué)生泛泛而讀，甚至唱讀。最佳的辦法是指導(dǎo)學(xué)生趣味性朗讀：（1）示范品讀引情；（2）對(duì)比品讀悟情；（3）角色品讀體情；（4）教師引讀激情……。如教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，抓住描寫(xiě)昔日與今日大瀑布變遷的重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式品讀，學(xué)生很快地領(lǐng)會(huì)了作者所表達(dá)的情感。

2.有效地練說(shuō)

“說(shuō)”是閱讀教學(xué)中學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，溝通情感、交流閱讀成果的重要一環(huán)。如何達(dá)到有效呢？一是抓住教材特點(diǎn)練說(shuō)。如教學(xué)四年級(jí)《春聯(lián)》一課時(shí)，舉行了“巧對(duì)春聯(lián)”的趣味性練說(shuō)，學(xué)生興趣盎然，既鞏固了新學(xué)的春聯(lián)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。二是捕捉重點(diǎn)詞句練說(shuō)。如教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一文時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的俗語(yǔ)，結(jié)合情景圖，進(jìn)行故事演講，也取得了滿意的效果。

3.有效地練寫(xiě)

讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。作為語(yǔ)文教師必須依據(jù)“學(xué)段目標(biāo)”及教材特點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)讀寫(xiě)的實(shí)踐題，這些實(shí)踐題要突出針對(duì)性、實(shí)用性和拓展性。如教學(xué)四年級(jí)《說(shuō)勤奮》一課后，設(shè)計(jì)了“根據(jù)名言‘虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的意思，用學(xué)到的舉例說(shuō)明方法寫(xiě)一段話”的練習(xí)：學(xué)了《霧凇》一課后，設(shè)計(jì)了“選擇本文詞語(yǔ)造句和描寫(xiě)一處?kù)F景或雪景”的練習(xí)等等，這不僅鞏固了所學(xué)的文本知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生積累與運(yùn)用語(yǔ)言水平的提高。