帶著夢(mèng)想起飛

朱曉菊

因?yàn)樯磉呌幸蝗禾煺娴暮⒆?，?jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些稚嫩的童音——“地球到底有多大？”“為什么天空是藍(lán)的？”“為什么樹葉是綠的？”“為什么有男孩和女孩？”“為什么沒(méi)有人幫賣火柴的小女孩？”面對(duì)我們成年人習(xí)以為常的大千世界，孩子們提出了絕大部分成年人沒(méi)有想到也回答不了的問(wèn)題。有時(shí)，甚至?xí)屛覀冞@些為人師者感到汗顏。其實(shí)，這正是孩子們想象力覺(jué)醒的表現(xiàn)。

想象對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種能力，更是一種寶貴的財(cái)富。許多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者正是以兒時(shí)的想象力覺(jué)醒那一刻為起點(diǎn)，并在日后一直延續(xù)下去，在自己的生命歷程中始終沒(méi)有停止提問(wèn)和思考，終于找出了隱藏在事物中的某個(gè)或某些重大的秘密。盡管對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)代的這個(gè)時(shí)刻仿佛注定只是曇花一現(xiàn)，然后不留痕跡地消失了。但是，趁現(xiàn)在的孩子們正擁有著這個(gè)時(shí)刻，我們能否幫助他們盡可能多地留住它呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下自己的看法。

一、善待孩子的奇思怪想

在一次以“我發(fā)現(xiàn)……”為主題的說(shuō)話課上，有個(gè)孩子突發(fā)奇想：“我發(fā)現(xiàn)田里的玉米稈青翠挺拔，它長(zhǎng)得真快，等到它長(zhǎng)得和藍(lán)天一樣高時(shí)，我就可以爬上去和白云捉迷藏了?！蔽衣?tīng)后，先是吃了一驚，而后就樂(lè)了。當(dāng)我正要告訴他這是異想天開時(shí)，忽然看見(jiàn)那張得意而又不乏認(rèn)真的小臉，那神情仿佛在告訴我：“瞧，我這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么偉大！”如果當(dāng)時(shí)我否定了他的話，哪怕是很溫和的態(tài)度，不就把孩子的想象力給封殺了嗎？于是，我打消了原來(lái)的念頭，拍著他的肩膀鼓勵(lì)道：“你真了不起，給大家講了又一個(gè)版本的《杰克的豆莖》！”孩子天真的臉上漾起了自豪的笑容，我暗自慶幸沒(méi)有傷害孩子想象的積極性。

給點(diǎn)兒陽(yáng)光，孩子就會(huì)燦爛。不是嗎？對(duì)待孩子，找出一點(diǎn)兒肯定的，總比全部否定好。孩子喜歡用好奇的眼睛去觀察我們生活的世界，也愛(ài)用天真爛漫的頭腦想象出許多奇怪的東西。這些想象的內(nèi)容可能是新穎的、奇特的，也可能是古怪的、離譜的?？墒?，不論他們想象的內(nèi)容正確與否，作為教師，都應(yīng)該善待他們的奇思怪想，不要輕易地對(duì)孩子說(shuō)“不”，只有這樣，才能為孩子的想象力創(chuàng)造一個(gè)可以生長(zhǎng)的環(huán)境，才能讓孩子養(yǎng)成敢于思考、善于想象的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、和孩子的想象齊步走

在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》一文時(shí)，有這樣一句話：“一只青蛙從洞里鉆出來(lái)，在河邊慢慢地爬來(lái)爬去?！庇袀€(gè)孩子就問(wèn)：“老師，我看見(jiàn)的青蛙是蹦蹦跳跳地走路的，為什么這里用了‘爬來(lái)爬去呢？”猶如一粒石子使平靜的湖水蕩起了漣漪一般，他的話一下子提醒了其他的孩子，于是，教室里熱鬧起來(lái)了，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有的說(shuō)：“小青蛙剛從冬眠中醒過(guò)來(lái)，正在河邊懶洋洋地散步呢！”有的說(shuō)：“它正一邊散步一邊欣賞柳樹姑娘梳頭呢！”有的說(shuō)：“它在聽(tīng)蜜蜂唱歌呢！”還有的說(shuō)：“它在聞花香呢！”最后，孩子們讓我評(píng)判誰(shuí)說(shuō)的好。我微笑著說(shuō)：“大家說(shuō)得精彩極了！因?yàn)榇禾斓慕巧珜?shí)在是太美了，連青蛙都有些依依不舍呢！所以是‘慢慢地爬來(lái)爬去。”

其實(shí)，在聽(tīng)到孩子們的答案之前，我原本要說(shuō)：“青蛙既會(huì)蹦蹦跳跳地走，又會(huì)爬著走?！笨墒?，孩子們的想象是那么美好生動(dòng)，而且充滿了童趣和詩(shī)意，這樣更符合他們的年齡特點(diǎn)，也更易于讓他們接受，干嘛非要把成人的答案強(qiáng)加給他們呢？語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不但要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，而且要鼓勵(lì)他們針對(duì)自己提的問(wèn)題講故事，通過(guò)故事給問(wèn)題一個(gè)答案，是對(duì)是錯(cuò)無(wú)所謂，只要是在動(dòng)腦筋，就能使他們的思考力和想象力得到有效的鍛煉。教育需要技巧，在處理學(xué)生的想象內(nèi)容時(shí)亦是如此。當(dāng)孩子突然向老師提出奇怪的問(wèn)題，或者發(fā)表他們的看法時(shí)，我們不要總是以教師自居，強(qiáng)制命令學(xué)生“要怎樣”或“不要怎樣”，而應(yīng)該和孩子從相同的出發(fā)點(diǎn)向前“齊步走”。這樣，你才會(huì)真正理解孩子的思想。

三、不要輕視孩子的想象力

孩子的想象力到底有多豐富？恐怕很難找到一個(gè)確定的答案。生活中，人們始終把孩子看作“孩子”，對(duì)待一個(gè)“孩子”的話大可不必太認(rèn)真。于是，“一笑了之”或“充耳不聞”成了應(yīng)付孩子的“擋箭牌”。至于孩子的想象是否豐富奇妙，很少有人重視。其實(shí)，孩子有他們自己的世界，他們的小腦瓜里裝的東西并不是我們認(rèn)為的那么簡(jiǎn)單。如果你和孩子交往時(shí)稍微留點(diǎn)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們那童稚的話語(yǔ)中有認(rèn)真，更有智慧。

在一次語(yǔ)文活動(dòng)課上，我讓學(xué)生用畫筆描繪自己眼中的春天，有個(gè)孩子居然用了黑、黃、紅、綠四種顏色給柳枝涂色。我就好奇地問(wèn)他：“你能告訴老師為什么要這樣畫嗎？”他一臉認(rèn)真地說(shuō)：“河水變黑了，柳樹喝了黑水，柳枝自然就黑了?！编牛€挺有道理，我點(diǎn)點(diǎn)頭，又問(wèn)道：“那黃色和紅色又是為什么呢？”孩子接著說(shuō)道：“我在電視里看到春天有沙塵暴，大風(fēng)刮來(lái)的黃沙把柳條給遮住了，就變成黃色的柳枝了。至于那些紅色，是大自然給人們亮起的‘紅燈?！?/p>

我驚訝極了：孩子的想象力是多么豐富奇妙呀！我由衷地對(duì)他豎起了大拇指，并讓全班同學(xué)為他鼓掌。相反，如果我當(dāng)時(shí)責(zé)怪孩子不守規(guī)矩、胡抹亂畫，我可能永遠(yuǎn)也不明白孩子為什么要那樣做，也永遠(yuǎn)不知道那小小的腦瓜里竟有那樣精彩的想象！我想對(duì)大家說(shuō)：“重視孩子的想象吧！不要總是高高在上，如果你肯蹲下來(lái)問(wèn)他一個(gè)為什么，我相信，你不會(huì)再為那些奇怪的思想而生氣，或者你還會(huì)為有這樣的學(xué)生而自豪！”

或許我們有些不理解：為什么這些孩子總喜歡用出乎我們意料的想法來(lái)看問(wèn)題？其實(shí)，這正是孩子和我們的不同之處。我們喜歡用習(xí)以為常的思維方式去看問(wèn)題，殊不知，正是這種習(xí)慣思維束縛了人們的想象空間，從而導(dǎo)致思維僵化、呆板。也正是這種觀念，孩子們那些豐富奇妙的想象被視為“離譜”，于是我們總是更多地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，做一個(gè)乖孩子，時(shí)間久了，孩子那純真的想象火花便會(huì)漸漸熄滅。我們可以自問(wèn)：這樣的教育能算是成功的教育嗎？

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，而豐富的想象則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。孩子的想象力是多彩絢麗的，但也是稚嫩脆弱的。身為語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要更多地關(guān)注孩子的想象，用心地呵護(hù)他們，讓那一顆顆想象力的春芽沐浴著陽(yáng)光健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓那一顆顆純真的童心伴隨著夢(mèng)想起飛，盡情地翱翔！