以讀品文，精細(xì)備課

張青娟

俗話說“熟讀《唐詩三百首》，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，能夠把文章熟讀甚至背誦的學(xué)生在教師講授的時(shí)候?qū)ξ恼碌睦斫鈺?huì)來得更深刻。在讀的過程中，我們已經(jīng)開始了對(duì)文章的理解，或者對(duì)文章的理解打下了良好的基礎(chǔ)，在詩歌的教學(xué)中尤其明顯。古人學(xué)詩，每天吟哦誦讀，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中品味詩歌的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。詩歌本身講求押韻，具有強(qiáng)烈的音韻美，適合詠?zhàn)x。古代的駢文講究對(duì)偶和排比，結(jié)構(gòu)整齊，也很適合朗讀?，F(xiàn)在的文章也是如此，在文字的流動(dòng)中，讀者能夠透過音節(jié)的起伏感受到蘊(yùn)含在文字背后的情感變化，從音調(diào)的婉轉(zhuǎn)曲折中體會(huì)文字本身的美和作家的文體風(fēng)格。讀，能夠獲得對(duì)文章的各種美的最直觀，最鮮明的理解。因此，我們一定要重視讀的作用。而在準(zhǔn)備教學(xué)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，同樣不能忽略讀的作用。

工作近6年，由前些年的毫無經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在的稍有體會(huì)，我在幾年不斷的教學(xué)實(shí)踐和一些老教師的指導(dǎo)之下慢慢摸索著教學(xué)的方法。我發(fā)現(xiàn)：要上好一堂課，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括教學(xué)設(shè)計(jì)。沒有精心的準(zhǔn)備上出來的課一定不能達(dá)到最好的效果。但是，如何備課，我覺得是需要好好思考的。要真正上好一節(jié)課，備課的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該是搜集大量的教案，把各個(gè)優(yōu)秀的教案整合在一起，而應(yīng)該是從文本出發(fā)，把文章讀深、讀透，讀出自己的情感和體悟，我認(rèn)為這才是備課當(dāng)中最根本、最要緊的環(huán)節(jié)。只有自己對(duì)文章有了深刻的理解和感悟，你才能在課堂上流暢自然地引導(dǎo)著學(xué)生開始對(duì)文本的解讀。如果自己對(duì)文本的所有感悟都是借用別人的想法，我們又怎能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的品讀呢？所以，首先自己要熟悉、把握、深入文本之中，有所得之后，才談得上把自己得所得交給學(xué)生。而我認(rèn)為，熟悉、把握、深入文本最好的方法就是讀。

我把備課中的讀分為四個(gè)階段。

第一個(gè)階段為通讀。即拿到一篇文章，先不翻看任何一篇教案或者是教材輔導(dǎo)資料，把文章從頭到尾認(rèn)真地看一遍。可以采用默讀的方法，緩慢、流暢地把文章看完。在讀的過程中，帶著欣賞的眼光，默默地把文章瀏覽一遍。形成文章的整體印象。讀完以后，馬上用筆把自己印象最深刻的某個(gè)點(diǎn)，或者文章最能打動(dòng)我們的某個(gè)地方，或者你覺得寫得最好的某段話或者某句話迅速地用鉛筆在文章當(dāng)中標(biāo)記一下。我覺得這其實(shí)是文章的最深刻的內(nèi)涵或者美在我們頭腦中的最直觀的體現(xiàn)。這是后面?zhèn)湔n的基礎(chǔ)和中心。

第二個(gè)階段，文本快讀。先標(biāo)好文章段落，然后從文體特點(diǎn)的角度展開對(duì)文章的閱讀，這一次閱讀的主要目的是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，然后梳理文章脈絡(luò)，整理文章結(jié)構(gòu)。在讀的過程中抓住每段的關(guān)鍵詞，先總結(jié)出每段的段意，然后進(jìn)行分層，進(jìn)而梳理出文章的結(jié)構(gòu)。第三階段，有針對(duì)性地文本回顧。如在《水滸傳》地某節(jié)插敘中得知，在京城時(shí)店小二曾經(jīng)得到林沖的極力幫助，林沖是李小二的恩人。一方面凸顯出林沖性格，另一方面與后文的情節(jié)形成關(guān)聯(lián)。原來陸虞侯等三人恰好在酒店中密謀殺害林沖，于是才有李小二偷聽密謀，偷偷報(bào)信這一情節(jié)。京城施恩，滄州遇舊，酒店密謀，偷偷報(bào)信，這些情節(jié)被作者巧妙地串聯(lián)了起來，使故事跌宕起伏。為了深入分析林沖的性格，我從塑造人物形象的諸多角度從文章當(dāng)中尋找相關(guān)語句。從肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫以及側(cè)面描寫等方面分析林沖的形象特征。比如從動(dòng)作的角度，林沖被分配到草料場(chǎng)，因?yàn)樘鞖夂?，于是?zhǔn)備外出沽酒，在出門前，作者有意描寫了林沖的行動(dòng)："便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。"從這一段連續(xù)的動(dòng)作描寫中可以看出林沖謹(jǐn)慎、小心的性格。當(dāng)林沖得知陸虞侯居然來滄州密謀殺害自己的時(shí)候，先是大驚，然后便大怒，去街上買了把解剜尖刀去滄州城里城外找了幾天，不見有什么動(dòng)靜以后便心下放松起來了。被發(fā)配到草料場(chǎng)以后還從老軍那里接收了火盆、鍋?zhàn)?、碗、碟等東西，可見林沖本性的安順。作為京城八十萬禁軍教頭的林沖完全是被陷害而刺配滄州，但是在滄州遇到李小二，并向李小二訴說自己的遭遇的時(shí)候，林沖卻語氣平淡，完全接受了自己被冤枉的不公平的命運(yùn)。當(dāng)?shù)弥鹑松祥T尋仇時(shí)，林沖的憤怒僅僅持續(xù)了幾天，就希望在草料場(chǎng)安頓下來，由此可知，林沖本性溫順，安于現(xiàn)狀、逆來順受。那為什么林沖后來竟然怒殺了陸虞侯三人呢？

最后一次文本閱讀：結(jié)合背景，對(duì)比照應(yīng)閱讀。通過前三次的閱讀，我們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)十分清晰，也基本掌握了文章的脈絡(luò)，對(duì)人物形象有了一定的了解。在這一次閱讀之前，搜集相關(guān)背景資料。這一篇文章選自《水滸傳》，因此必須要了解關(guān)于這一本名著的相關(guān)知識(shí)和作者的寫作背景。通過閱讀很容易知道，本書的主題便是——官逼民反，但是在本文當(dāng)中如何體現(xiàn)的呢？通過結(jié)合《水滸傳》中林沖的其他情節(jié)，以及將林沖與其他人物形象相對(duì)照，再來重新鑒賞林沖這一人物，文章的主題便鮮明突出了。性格溫和、逆來順受的林沖本來擁有一定的社會(huì)地位，過著幸福的生活，在梁山的一百零八好漢當(dāng)中是最不可能造反的人。但是，一而再、再而三地被陷害最終打破了林沖安時(shí)處順的愿望，最終走上了反抗的道路。正是在滄州這個(gè)地方，林沖身上性格沖突達(dá)到了高潮，當(dāng)林沖在山神廟外終于偷聽到被陷害的真相時(shí)，林沖的長(zhǎng)期以來被壓抑的憤怒達(dá)到了極點(diǎn)，最終以怒殺陸虞侯三人的方式釋放出來，完成了自己由安于現(xiàn)狀到奮起反抗的性格逆轉(zhuǎn)。作者通過環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)鋪墊和眾多塑造人物的方法栩栩如生地刻畫出了林沖這個(gè)復(fù)雜的人物形象。以此鮮明地揭示了文章中心。連最沒有可能反叛的人都反了，官逼民反的主題還不夠突出嗎？自此，關(guān)于文章主題的分析思路已經(jīng)十分明確了。

以讀品文，精細(xì)備課，通過對(duì)文本的通讀、熟讀、細(xì)讀，可以有效地提煉出文章的值得分析、解讀的知識(shí)點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，把握故事情節(jié)，鑒賞人物形象，揭示文章中心，真正了解文章的內(nèi)涵和深刻之處。基于文本的備課方式才是有效的。