促進教師專業(yè)發(fā)展 成就教師幸福人生

高峻山

俗話說“醫(yī)生越老越精，教師越教越瘟”，造成這一現(xiàn)象的主要原因是學校及教師本人不注重教師專業(yè)的發(fā)展。教育是一個不斷變革的過程，特別是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)教育觀念、教育方式提出了挑戰(zhàn)。但諸如我校之類的農(nóng)村基礎(chǔ)學校，受各方面條件的限制，未注重教師專業(yè)發(fā)展，很多教師從走上工作崗位對自己從未有過改變，自身原有的知識、能力、理念與新課改格格不入。學校如何來實施這種更新、提高和轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路呢？學?？勺鲆韵绿剿?。

一、系統(tǒng)思考，科學布局

1.確立促進教師專業(yè)發(fā)展的管理理念

學校要根據(jù)教師的基本情況，把教師分為了四大類型，一是入門型，該類教師剛參加工作，甚至有的還不是教育專業(yè)畢業(yè)的。二是達標型，該類教師基本能完成教育教學任務。三是骨干型，該類教師精通初中所任學科各年級的教學，勤于鉆研，教育教學質(zhì)量高。四是名師型，這類教師除了具備骨干教師的基本特點外，還注重教學研究，且教育教學成績具有相對的穩(wěn)定性。根據(jù)分類的不同，每一個教師都有自己的發(fā)展目標，并積極鼓勵他們，讓教師在更高層次上發(fā)展自己。

2.喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主體意識

（1）自我分析：全面充分地認識自己

對自己的能力、興趣，需要等個性因素進行全面分析，充分認識自己的優(yōu)勢與不足。診斷自己所存在的不足，找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，找到自己最適合的領(lǐng)域空間謀求個人的最大發(fā)展。

（2）環(huán)境分析：把握專業(yè)發(fā)展的大方向

要收集專業(yè)發(fā)展的信息，把握專業(yè)發(fā)展的方向，抓住專業(yè)發(fā)展的機會。平衡自身需求，學校需求和學生需求三者的聯(lián)系。認識自己與學校相互配合的情況；分析專業(yè)發(fā)展的資源條件等。

（3）目標確立；形成愿景

教師首先要明確自己發(fā)展的旨趣、明確發(fā)展的方向和路徑，進而明確期望達到結(jié)果，綜合考慮自己的個人特點和環(huán)境因素，確定現(xiàn)實的發(fā)展目標。目標包括長期的和短期的目標。越是短期的目標越是具體，長期規(guī)劃中也應包括較為具體的階段性目標。

（4）策略擬訂：設(shè)計行動方案

一旦目標確定，就必須考慮現(xiàn)實目標所要采取的策略，即由具體的措施和活動構(gòu)成行動方案。可采取的活動包括：聽課、研討、檢查學生作業(yè)；輔導；同伴教練；專業(yè)閱讀；做教學札記等。策略部分還應包括實現(xiàn)目標或完成具體活動所采取的步驟或階段，相應的時間界限所需要條件和資源，以及獲得這些資源的方式和途徑。

二、學校要努力打造教師專業(yè)發(fā)展的平臺

1.師德創(chuàng)優(yōu)，提高思想修養(yǎng)

（1）愛心

教師是教育人的人，這是區(qū)別于其它崗位的根本不同。因此，教師必須用愛心去教育學生，以高尚的人格為典范，把學生吸引到自己的身邊，以高尚引發(fā)高尚，以真愛培養(yǎng)真愛，將愛的雨露灑向每個學生的心田。

（2）事業(yè)心

教師必須對自己的專業(yè)要有追求，好學上進，有強烈的事業(yè)心。給學生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作來感染學生，讓各類不同學生感到既有威信，又有威嚴，更有威望。

（3）責任心

教師擔負著完成教書育人的使命，這就要求教師在教育教學工作中要有強烈的責任心，言行一致，表里如一。教師的任務不但在教書，更在育人。因此，教師的“言教”要讓學生信服，教師的“身教”要讓學生佩服。

2.校本研究，促進教師的專業(yè)發(fā)展

定期組織教研活動，通過教研活動學習先進教學理論，進行課堂教學設(shè)計，研討教學案例等，不斷創(chuàng)新教研活動形式，提供合作教研機會。再次，教師的工作性質(zhì)決定了具有教師自身的研究和反思才能觸及教學實踐的本身。我們強調(diào)校本教研中應充分發(fā)揮教師個人的主觀能動性，注重培養(yǎng)教師獨立參與意識，堅持在實踐中反思，在反思中實踐。最后，要求教師積極撰寫論文、心得、每人每年至少撰寫一篇經(jīng)驗論文并遞交縣教科室參與優(yōu)秀論文評選。

3.把住課堂，重視研究，彰顯教學生命力唱響教師專業(yè)發(fā)展的主旋律

“課堂”師生每天共生共長的生命空間，應讓其不斷充滿生命的活力，張揚課堂中師生的個性。不斷的研究課堂，品味課堂，反思教學應是促成教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要義。職業(yè)的認同與成就亦來自課堂中無數(shù)的生成和學生的成長。課堂不斷改革與突破才能讓教師消除職業(yè)倦怠，回歸教育本真。我們要求教師備課備詳案并試講，上課要求有組織教學意識，思路清晰，有教法、學法滲透，無知識性錯誤有嚴密的組織教學、思路清晰，符合新課程理念熟悉整個初中的知識體系，能靈活駕馭課堂、教材，語言準確、生動在骨干教師的基礎(chǔ)上，能開發(fā)專業(yè)性強的校本課程，教學帶有研究成果的推廣。訓練檢測按照教材體系進行訓練，檢測要個性化練、拓展性訓練、開成訓練相結(jié)合，并分析及制定補救措施教。

三、建立教師成長檔案袋管理制度

檔案袋管理對于教育研究與教師個人的專業(yè)發(fā)展都有重大意義。教師把學習筆記、教育教學日志、教學研究材料、學生成績與成就等歸入檔案袋。因而檔案袋是教師專業(yè)成長中的學習成就，以及顯示教師進步（或退步）表現(xiàn)、專業(yè)成果、作品及評價結(jié)果及其他記錄和資料的匯集，真實反映教師專業(yè)成長歷程，是教師師德、教育教學、教育科研、繼續(xù)教育等全方位的記錄和展示，真實而全面地體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)。

利用檔案袋，對教師成長過程性評價。檔案袋記錄教師的成長過程，展示教師的個人素質(zhì)與奮斗成果，為檢查和評價提供真實依據(jù)；評價可采用考核、考試、調(diào)查、座談、聽課、走訪等多種方式進行，采用自我評價、同事評價、學生評價、家長評價、學校綜合評價等。學校綜合評價是教師專業(yè)成長記錄袋的總結(jié)性評價，體現(xiàn)明確的導向性和終結(jié)性。綜合評價由學校組織專門的評價小組對記錄袋的各項內(nèi)容進行審核，并對各項內(nèi)容進行評分，進行等級描述。學校建立積極的反饋調(diào)節(jié)機制，促進教師積極的自我反思，發(fā)現(xiàn)并診斷專業(yè)成長中存在的問題并及時補救，促進教師間相互學習，體驗成功，激勵教師不斷進取。

總之，教師是一個十分注重精神享受的群體，關(guān)注教師專業(yè)成長，研究教師專業(yè)化成長的對策，走教師發(fā)展學校之路，已成為當前教育改革的核心課題，要不斷引導教師走上“學習——實踐——科研”三結(jié)合，專業(yè)化成長之路，以堅定的教育信念去擺脫職業(yè)倦怠。