保持教師工作的積極性

鄧文輝

在學(xué)校，鄭穎渝是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，良好的精神面貌、高超的運(yùn)動技能、幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格，讓學(xué)生贊不絕口。從事體育教學(xué)20年的他，對于一線農(nóng)村小學(xué)體育教師工作有著深刻理解，并在教學(xué)中進(jìn)行積極地探索與實(shí)踐。

一、改變教師教學(xué)思維

農(nóng)村小學(xué)老教師居多，有的體育教師甚至沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，體育教學(xué)能力不如人意，多采用放羊式的教學(xué)方式，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生身體素質(zhì)低下等問題。作為市級教研員及體育科組長的鄭穎渝，下決心要改變這一現(xiàn)狀。而這一改變要從教師教學(xué)思維開始，教師思想改變了，才能改變教學(xué)行為，要老一輩教師迅速改變是不現(xiàn)實(shí)的，需要有引導(dǎo)者把新的教學(xué)知識、技能慢慢滲透。因此，他只要有時間就拉著老教師聊新課標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師該如何引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，教師如何才能使學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，這需要有理論知識也要有實(shí)踐行動，鄭穎渝建立公開課機(jī)制，要求每位教師每月最少上一次公開課，邀請科組教師聽課、評課，還經(jīng)常舉辦一些“引進(jìn)來、走出去”的教研活動，科組教師的思想慢慢發(fā)生變化，他們知道什么是體育課，也知道該如何上體育課。在鄭穎渝的帶領(lǐng)下，體育科組教師的教學(xué)慢慢地變好，學(xué)生也越來越喜歡上體育課，身體素質(zhì)也得到了提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的問題，一直是農(nóng)村小學(xué)的老大難問題。鄭穎渝也十分困惑。于是，他開始慢慢找同學(xué)聊天談心，通過問卷調(diào)查、課題研究的方法尋找切入口，找出問題所在，總結(jié)出學(xué)生喜歡體育課的原因。學(xué)生最喜歡的是能夠自由活動，因為學(xué)生在體育課能夠獲得足夠多的自由，不用一天到晚都坐在教室里，到室外能夠和小伙伴們自由的玩耍，暫別了語文數(shù)學(xué)英語，暫別了各種語法公式，暫別了各種書寫、背誦作業(yè)，可以全心全意投入“玩?！敝?，可以在籃球比賽中斗智斗勇，可以在乒乓球霸王挑戰(zhàn)賽中炫耀各種球技，又可以三五知己坐在一個角落里談?wù)勑?，分享各自的小秘密。那為什么學(xué)生不喜歡上體育課呢？原來，大部分學(xué)生對體育老師教授的內(nèi)容不感興趣，只有枯燥無趣的練習(xí)，教師的教學(xué)技巧呆板，缺乏趣味性，沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，也找不到學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生喜歡自由的課堂氛圍，他們渴望自由，希望能自主決定自己的行為。那是否有一種課堂既能滿足學(xué)生的要求，也能滿足教師教學(xué)任務(wù)呢？鄭穎渝認(rèn)為，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須考慮學(xué)生的本能需求。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡玩耍，活潑好動，不喜歡枯燥無味的練習(xí)，因此，小學(xué)生應(yīng)該在各種游戲、比賽和玩耍中完成我們的教學(xué)目標(biāo)。在有目的、有計劃的教學(xué)活動中，讓學(xué)生體驗到更多運(yùn)動的樂趣，學(xué)生才會有興趣上體育課，才會積極主動地參與到體育課中來。

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，必須考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，這給體育教師有相當(dāng)大的自主性，不管選取什么內(nèi)容，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可，但是由于目前各體育教師的水平良莠不齊，所以在選取的教學(xué)內(nèi)容是基本上是以自己熟悉的項目為主，這反而使教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，而且在一定程度上忽視了學(xué)生的需求。體育教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，充分了解學(xué)生的運(yùn)動經(jīng)歷，運(yùn)動水平，運(yùn)動偏好等，在此基礎(chǔ)上合理安排難度適中，學(xué)生又感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的沖動，才能積極參與的體育課堂中來。

教師在教學(xué)過程中激勵學(xué)生超越自我。體育教師在教學(xué)過程中多采用激勵教學(xué)法，良好的激勵手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會有很多錯誤或多余的動作，這是運(yùn)動技能形成的必經(jīng)階段，不要急著去批評，不要急著評論動作的效果，多留意動作的過程，找到每個動作環(huán)節(jié)的閃光點(diǎn)，多點(diǎn)鼓勵、多點(diǎn)表揚(yáng)、多點(diǎn)肯定，學(xué)生才有去學(xué)習(xí)的動力，設(shè)定合理的目標(biāo)，進(jìn)行及時的評價反饋，鼓勵學(xué)生不斷超越自我，學(xué)生才有進(jìn)步的動力。

三、組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，鄭穎渝發(fā)現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，三年級在學(xué)籃球運(yùn)球，到了六年級還是在學(xué)籃球運(yùn)球，更可悲的是同一個項目小學(xué)在學(xué)、初中也在學(xué)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容高度相似，到最后什么都學(xué)不好，這就說明我們學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

要改變這一現(xiàn)狀，必須進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)分層，在不同學(xué)段，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)身體練習(xí)體驗理論，將運(yùn)動技能劃分為動作符號學(xué)習(xí)層次，邏輯學(xué)習(xí)層次，應(yīng)用意義學(xué)習(xí)層次。以跳繩校本課程為例，進(jìn)行跳繩技能學(xué)習(xí)成績的劃分，水平一的學(xué)生進(jìn)行的是跳繩動作符號的學(xué)習(xí)，包括基本的握繩、搖繩、停繩等單個技術(shù)動作。水平二的學(xué)生進(jìn)行的是跳繩運(yùn)動邏輯的學(xué)習(xí)，從單個跳繩動作過渡到完成跳繩動作，包括連續(xù)的單搖、雙搖、交叉、連續(xù)的八字跳、同步跳等。水平三的學(xué)生進(jìn)行的是跳繩應(yīng)用意義的學(xué)習(xí)，從已有的跳繩技能中，創(chuàng)編出更多的跳繩技能，通過不同動作的改編整合，形成了新的運(yùn)動技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生體育道德

黨的十八大明確指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，而教育主要分為德育、智育和體育三大部分，三者關(guān)系相輔相成，互相促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其在促進(jìn)德育方面作用越來越大。小學(xué)生應(yīng)有的體育道德有：熱愛體育運(yùn)動、尊重對手、公平競爭、遵守規(guī)則、尊重裁判等。

鄭穎渝以身作則、潤物細(xì)無聲的教學(xué)方式，慢慢滲透體育道德知識，在上課時講、練習(xí)時講、比賽時講，讓學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成良好的體育道德。由于我校經(jīng)常參加全國性的跳繩賽事，每次賽事都是一次亮相的機(jī)會，所以平時很注重培養(yǎng)學(xué)生的體育道德，每次上場要求學(xué)生向裁判員敬禮問好，比賽完向裁判員敬禮道謝，在臺上當(dāng)觀眾時，文明喝彩等。每次比賽都能聽到別人對我們的稱贊，說我們的學(xué)生懂事，其實(shí)這就是良好體育道德的體現(xiàn)。

百年樹人，教育為本。通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，鄭穎渝有效結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找和開發(fā)體育教學(xué)素材，以身體練習(xí)體驗理論為依據(jù)，觀察和分析學(xué)生體育活動中的行為表現(xiàn)、運(yùn)動認(rèn)知、心理感受，讓學(xué)生在體育課中獲得積極的身體練習(xí)體驗。鄭穎渝借助“身體體驗”中的哲學(xué)思想，以“具身認(rèn)知”科學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合“教育需要”經(jīng)驗常識大膽去開創(chuàng)新視野，肩負(fù)教育工作者的使命，把服務(wù)于教育事業(yè)的情懷，傳遞、落實(shí)！

責(zé)任編輯：李莎

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