科學(xué)與STEM教育中的教與學(xué)

為了更好地理解STEM教育，更好地培養(yǎng)科學(xué)教育領(lǐng)域骨干教師，9月26-28日，由中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會主辦的第7期“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目高級研修活動在東南大學(xué)舉行。來自英國的科學(xué)教育顧問Derek Bell教授和來自美國的科學(xué)教師培養(yǎng)專家HubertDyasi教授為學(xué)員們帶來了為期3天5個活動的科學(xué)教育培訓(xùn)，主題即“科學(xué)與STEM教育中的教與學(xué)”。

第1個活動“研討S、T、E、M及STEM教育的維度”，Bell將學(xué)員分成了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和STEM共5個小組，前4個小組分別研討4個單一學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容包括什么，STEM小組則研討在STEM教育中這4個學(xué)科之間的關(guān)系是什么?；顒幼詈驜ell并沒有評判學(xué)員想法的對錯，他指出這些屬于學(xué)員對STEM教育的初始理解，后面將會通過活動驗證或改變這些想法。之后，Dyasi與大家分享了科學(xué)和工程/技術(shù)教育的綜合維度，提出STEM學(xué)科的主要維度可以分成3個部分：科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)中的探究能力與實踐；跨學(xué)科概念；學(xué)科核心概念。他幫助學(xué)員分析了核心概念的特征，以及跨學(xué)科概念的重要性。

活動2“探究各種各樣的材料”由Bell帶來。每個小組的學(xué)員被發(fā)放了不同的材料，他們需要對材料的特性、結(jié)構(gòu)等表達(dá)自己的想法并投入探究活動中?；顒咏Y(jié)束后，Bell帶領(lǐng)學(xué)員回顧了之前提到的STEM教育的3個維度，讓他們思考剛才的活動中涉及哪些核心概念、跨學(xué)科概念及探究能力與實踐。

“吹泡泡”活動也由Bell帶來，教師們要研究如何能做出最好的泡泡。教師們以小組為單位，集思廣益，玩得不亦樂乎。Bell在活動最后對活動總結(jié)到：科學(xué)尋求對自然世界的理解，并且常常需要新的工具以協(xié)助尋找答案；工程使用科學(xué)發(fā)現(xiàn)設(shè)計滿足社會需要的構(gòu)造、產(chǎn)品和工藝；技術(shù)（產(chǎn)品和工藝）是工程設(shè)計的結(jié)果，由技術(shù)人員創(chuàng)造，用于滿足社會需求和愿望；數(shù)學(xué)支撐著其他學(xué)科，它是對現(xiàn)象進(jìn)行量化、對系統(tǒng)行為進(jìn)行建模和預(yù)測，以及對工藝的效率進(jìn)行測量的一種途徑。

第4個活動是Dyasi給大家?guī)淼摹爸圃煲粋€能夠看到拐角后的工具”。教授引導(dǎo)大家將想法畫下來，再進(jìn)行交流，并進(jìn)行初步設(shè)計，最后讓大家尋找發(fā)現(xiàn)身邊的多種材料進(jìn)行工具的制作。

最后一個活動“橋和塔”，Dyasi首先分享了自己生活中關(guān)于橋和塔的經(jīng)驗，并請在座的教師分享相關(guān)經(jīng)歷，并向大家發(fā)起挑戰(zhàn)。在完成作品和海報后，教授帶給教師們更多思考：孩子專注哪些實踐活動？孩子從中學(xué)到哪些核心概念？如何尋找跨學(xué)科主線串聯(lián)各個概念？

5個活動結(jié)束，本次培訓(xùn)也接近尾聲了，教授們跟大家一起回顧了STEM中科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的整合，校內(nèi)的教育環(huán)境更重視科學(xué)和數(shù)學(xué)，但是真實世界中技術(shù)和工程顯得更為重要，這樣的矛盾中教師的角色就顯得尤為重要，如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)值得大家深思。endprint