基于工學(xué)結(jié)合平臺(tái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程建設(shè)研究

王偉

摘 要：隨著十三五規(guī)劃“中國制造2025”的理念提出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，大國制造，在于工匠精神體現(xiàn)，在工業(yè)4.0背景下如何校企合作共同培育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，形成“一個(gè)載體、二個(gè)課程體系、三個(gè)階段培訓(xùn)”的工學(xué)專班核心課程建設(shè)研究模式，通過此模式培養(yǎng)出能夠勝任網(wǎng)絡(luò)組建、安全管理、設(shè)計(jì)規(guī)劃的高端復(fù)合應(yīng)用型高技能人才。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合專班 人才培養(yǎng)模式 核心課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）08（a）-0209-02

自計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被商業(yè)廣泛應(yīng)用以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的勢頭，隨著十三五規(guī)劃中“中國制造2025”的理念提出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，大國制造，在于工匠精神體現(xiàn)，在工業(yè)4.0的大潮中，誰能在互連網(wǎng)絡(luò)上占據(jù)一席之地，誰就贏得了話語權(quán)。這樣的背景下對(duì)從業(yè)人員在計(jì)算機(jī)網(wǎng)路組建、管理、維護(hù)、開發(fā)中也提出了更高的要求，技工學(xué)校承擔(dān)了培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的重任，在職業(yè)教育高速發(fā)展的今天各技工學(xué)院都在積極努力探索如何建立現(xiàn)代職教課程體系。

1 人才培養(yǎng)模式的含義

人才培養(yǎng)模式就是建立合乎人的發(fā)展規(guī)律的科學(xué)訓(xùn)練框架體系，此體系結(jié)構(gòu)無非會(huì)從以下三個(gè)方面考慮：一是從管理的角度；二是從教學(xué)的角度；三是從人的專業(yè)發(fā)展角度。因此人才培養(yǎng)具有長期性、復(fù)雜性、開放性、不確定性。

在技工學(xué)校學(xué)習(xí)5～7年，是不可能達(dá)到精深的專業(yè)層面，短期的時(shí)間內(nèi)不可能在專業(yè)造詣上達(dá)到頂峰，量身訂做的教學(xué)計(jì)劃也只是烏托邦的空想社會(huì)主義，對(duì)于人才培養(yǎng)模式我總結(jié)出三點(diǎn)：第一點(diǎn)，人才培養(yǎng)是一個(gè)長期才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；第二點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式的環(huán)境要開放自由；第三點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式要有創(chuàng)新點(diǎn)。

2 工學(xué)結(jié)合專班合作模式

工學(xué)專班不能簡單看成“打工班、勤工助學(xué)班”，也不等同傳統(tǒng)的“訂單式培養(yǎng)”或一般意義上的“工學(xué)交替”。它要求我們必須選好合適的企業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式。

工學(xué)專班的成功在于選擇合適的企業(yè)，如果沒有選好企業(yè)，工學(xué)專班就容易辦成“打工班”或“賺學(xué)費(fèi)班”，因此合作企業(yè)必須要秉承培養(yǎng)人才的發(fā)展理念：發(fā)展工匠精神，共同培育技能人才；有完善健全的管理制度；有完備的企業(yè)人才培訓(xùn)機(jī)制；有相對(duì)先進(jìn)設(shè)施設(shè)備；有經(jīng)驗(yàn)豐富的一線企業(yè)工程師；有優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)；有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任。這些都是工學(xué)專班良好發(fā)展的前提基礎(chǔ)。

在日本，企業(yè)非常注重員工的技能與實(shí)踐；新加坡的教學(xué)工廠模式，將現(xiàn)實(shí)中的工廠搬到學(xué)校里面，并將企業(yè)與學(xué)校融合在一起，確保有關(guān)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際崗位需求掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)工廠與學(xué)校的緊密聯(lián)系；德國的雙元制將職業(yè)發(fā)展需求融入到學(xué)校的教學(xué)中。也就是說，企業(yè)這一載體與學(xué)校共同成為育人的平臺(tái)，從學(xué)生到師資、從教學(xué)計(jì)劃到設(shè)備資源，企業(yè)參與整個(gè)職業(yè)教育的全過程，只有這樣才能決定技工教育改革的成敗。

工學(xué)結(jié)合專班合作模式應(yīng)該準(zhǔn)確定義為“一個(gè)載體、二個(gè)課程體系、三個(gè)階段培訓(xùn)”，所謂一個(gè)載體為“以工學(xué)專班為載體的現(xiàn)代職業(yè)教育理念”，二個(gè)課程體系為“以現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為基礎(chǔ)的核心課程與項(xiàng)目課程”，三個(gè)階段培訓(xùn)為“基本技能培訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、專業(yè)核心技能培養(yǎng)”。

所謂的“三階段”培養(yǎng)目標(biāo)就是：第一階段學(xué)生通過一線的實(shí)習(xí)，養(yǎng)成基本的職場素質(zhì)。第二階段學(xué)生將學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐相融合，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三階段由企業(yè)、學(xué)校綜合權(quán)衡考慮以及學(xué)生對(duì)技能掌握程度、興趣等因素，選為后背人才或技術(shù)骨干。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心課程建設(shè)方案

3.1 工學(xué)專班載體

引進(jìn)非盈利性思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目，該計(jì)劃提供基于Web的內(nèi)容，包括了一整套最新實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，如ccna、ccnp、以及電子教程，采用了先進(jìn)的E-learning的教學(xué)方式。

3.2 三課程體系

核心課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理中級(jí)工、高技工、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器與路由基礎(chǔ)、交換基礎(chǔ)與中級(jí)路由、廣域網(wǎng)技術(shù)、CCNA、BSCI、ISCW、BCMSN、ONT、網(wǎng)絡(luò)安全、黑客攻防課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、密碼學(xué)、CCIE LAB；項(xiàng)目課程為E-learning的在線項(xiàng)目學(xué)習(xí)；實(shí)踐課程為routing and switching、design、network secret、ccie lab、troubleshooting。

3.3 考證項(xiàng)目

技能鑒定類：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理中級(jí)工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理高級(jí)工、技師；全國軟考類：初級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員、中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師；職業(yè)認(rèn)證類：初級(jí)CCNA、中級(jí)CCNP，高級(jí)CCIE。

3.4 職業(yè)技能大賽

可參加三個(gè)方向的比賽，第一是參加省市職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)組建與管理項(xiàng)目；第二是面參加人社系統(tǒng)“狀元杯”技能大賽綜合布線項(xiàng)目；第三是參加行業(yè)企業(yè)的“思科網(wǎng)院杯”全國職業(yè)技能大賽。

3.5 師資建設(shè)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育改革的一個(gè)大方向，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。教師通過工學(xué)結(jié)合，依托校企合作使教師深入企業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，形成“能文能武”的“實(shí)戰(zhàn)型”教師，思科公司每年也有CCNA CCNP網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師資培訓(xùn)班。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要一定的制度和條件作為保障，除了培養(yǎng)自己學(xué)校的雙師以外還要聘請(qǐng)企業(yè)兼職導(dǎo)師，形成專職和兼職兩個(gè)方向齊頭并進(jìn)發(fā)展。

3.6 教學(xué)資源建設(shè)

校企合作編寫教材，內(nèi)部講義，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。思科公司提供了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器與路由基礎(chǔ)、交換基礎(chǔ)與中級(jí)路由、廣域網(wǎng)技術(shù)四本教材，另外學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)合開發(fā)案例教學(xué)內(nèi)部講義，比如技能大賽網(wǎng)絡(luò)組建與管理內(nèi)部實(shí)訓(xùn)講義等。

3.7 職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)

2016年就業(yè)形勢比較復(fù)雜，今年高校畢業(yè)生比去年增加16萬人，而且中職畢業(yè)生畢業(yè)后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生大約也是這個(gè)數(shù)量，青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右。由以上數(shù)據(jù)不難看出，畢業(yè)生就業(yè)問題是當(dāng)前畢業(yè)生面臨的最大難題，因此學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常重要。

綜上所述，我國在工學(xué)結(jié)合方面還和德國等發(fā)達(dá)國家存在一些差距，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，這需要我們開拓創(chuàng)新繼往開來，進(jìn)一步拓寬校企合作的深度和廣度，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新方法，辦出符合我國國情的有中國特色的高水平的技工教育。

4 結(jié)語

本文探討了工學(xué)結(jié)合專班平臺(tái)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成“一個(gè)載體、二個(gè)課程體系、三個(gè)階段培訓(xùn)”的工學(xué)專班核心課程建設(shè)人才培養(yǎng)模式，通過引進(jìn)思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院項(xiàng)目為載體，在課程體系、考證項(xiàng)目、職業(yè)技能大賽、師資建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面全面提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)然人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，后續(xù)還有待進(jìn)一步改進(jìn)完善。

參考文獻(xiàn)

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