優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

李盟

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、反饋學(xué)習(xí)效果的重要手段。然而很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)幾乎是課堂教學(xué)內(nèi)容的翻版、克隆，作業(yè)形式單一、無(wú)趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，把作業(yè)當(dāng)作無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都是有差異的，如何讓孩子通過(guò)作業(yè)最大限度地釋放自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣？筆者對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式進(jìn)行了有益的嘗試。

設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活的作業(yè)。改變單一的接受性、機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)形式，筆者探索了接受與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與研究、共性與個(gè)性、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的新型作業(yè)形式。這一作業(yè)形式拓寬了作業(yè)的視野，豐富了作業(yè)的內(nèi)涵，讓生活融入作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中感受生活，體驗(yàn)生活。

例如，學(xué)生掌握了幾時(shí)和幾時(shí)半后，設(shè)計(jì)一次生活作業(yè)：在爸爸媽媽的幫助下，記錄自己當(dāng)天放學(xué)到家、晚餐、睡覺(jué)，以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的時(shí)間，然后在課上將自己記錄的時(shí)間在學(xué)具鐘上撥一撥。又如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課“可怕的白色污染”教學(xué)后，讓學(xué)生調(diào)查自己家里每天用塑料袋的個(gè)數(shù)，調(diào)查3個(gè)小吃店每天帶來(lái)多少生活垃圾等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)行討論：白色污染從何而來(lái)？怎樣才能處理白色垃圾呢？通過(guò)調(diào)查、討論，學(xué)生每人寫(xiě)了一份合理處理白色污染的建議書(shū)。類似這樣既有趣又緊密聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)放性作業(yè)起點(diǎn)低、層次多、答案不唯一、策略多樣化。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平選擇適合自己的切入點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

比如，把學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，把數(shù)學(xué)課上有趣的事記下來(lái)等開(kāi)放性作業(yè)，都可以成為學(xué)生作業(yè)的重要內(nèi)容。下面便是我班周璇同學(xué)在學(xué)完長(zhǎng)度單位后完成的一份特殊的作業(yè)。

眼睛也會(huì)說(shuō)謊

數(shù)學(xué)課上，老師畫(huà)了兩條線段讓我們猜猜哪一條長(zhǎng)。初一看，我們都以為是第二條線段長(zhǎng)。實(shí)際一量，我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)兩條線段一樣長(zhǎng)，難道眼睛也會(huì)說(shuō)謊嗎？我?guī)е@樣的疑問(wèn)去問(wèn)爸爸。

爸爸告訴我，那是眼睛的錯(cuò)覺(jué)，我們看到的東西不一定是正確的。這樣的例子很多：有時(shí)看起來(lái)長(zhǎng)短不一的物體，結(jié)果卻一樣長(zhǎng)；看起來(lái)大小不同的圖形，結(jié)果卻一樣大；看起來(lái)運(yùn)動(dòng)的東西，其實(shí)它根本沒(méi)動(dòng)。就像月亮，我們走，它好像也在走，其實(shí)，這只是我們的錯(cuò)覺(jué)呀。

又如，教學(xué)“年、月、日”后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，供學(xué)生自選完成。

A.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成一組填空題。

B.制作月歷：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月歷。（教師提供每月第一天為星期幾）

C.查找有關(guān)年、月、日的資料，了解年、月、日的來(lái)歷，了解歷法的形成過(guò)程，完成一張知識(shí)小報(bào)。

類似這樣的自助餐型作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往一刀切的做法，提高了作業(yè)的針對(duì)性，既讓學(xué)生感受到一份信任，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，可謂一舉多得。

學(xué)生正用他們的智慧營(yíng)造出一道道絢麗多彩的數(shù)學(xué)作業(yè)風(fēng)景線。數(shù)學(xué)教師應(yīng)大力挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中張開(kāi)智慧的翅膀，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空。

（作者單位：湘潭市岳塘區(qū)火炬學(xué)校）endprint