大學生創(chuàng)新性實驗計劃

張亞瓊+侯世衛(wèi)+胡涂+周瑞

【摘要】本文分析了當代大學生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，并探究了創(chuàng)新計劃項目對大學生的綜合能力培養(yǎng)效果，以此總結創(chuàng)新計劃的實施的必要性及對大學生綜合能力培養(yǎng)中的作用，并提出可行性方案以輔助創(chuàng)新計劃的有效實施。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新計劃項目 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0225-01

國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃是一項旨在提高人才培養(yǎng)質量的新舉措，是教育部實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，也是教育部首次在國家層面上直接面向大學生的科研立項[1]。大學生創(chuàng)新計劃與傳統(tǒng)接受性學習和實驗性學習相比，內容更體現(xiàn)自主意識、項目性、綜合性、實驗性、專業(yè)性和開放性；形式體現(xiàn)為學生的主體性、探索性、合作性。因此教師也由原來的傳道授業(yè)者變?yōu)閷嶒瀸嵺`的指導者、組織者、團隊帶領者。

一、大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

在國外，以美國和印度對大學生創(chuàng)新能力的研究，專業(yè)知識和心理素養(yǎng)是兩國年輕人技術創(chuàng)新的主要影響因素，這種動力極大地推動學生腦和手的不斷實踐，其次國外的大學生很關注個性化，這也是增強他們學習的動力之一[2]。國內大學生對創(chuàng)新的崇尚意識與實際的實踐行為之間存在很大反差。雖然在認識上追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出比較積極主動的精神狀態(tài)；但是在行動上存在著執(zhí)行力不強、主動作用發(fā)揮不夠、投身實踐的勇氣和能力欠缺等消極狀態(tài)。分析其原因，大多數的行動的匱乏大部分歸因于不扎實的專業(yè)知識與技能，使得在培育綜合能力中缺少一架橋梁，在全面培養(yǎng)綜合能力的同時缺乏理論聯(lián)系實際，沒有切實的學以致用[3]。

二、大學生創(chuàng)新性實驗計劃在大學生能力培育中發(fā)揮的作用

（1）實施大學生實驗室創(chuàng)新計劃扎實學生基礎知識掌握能力。創(chuàng)新計劃的實施一般都要求掌握一定的基礎理論和基本技能，同時本科畢業(yè)設計也離不開基礎理論和基本技能。通常情況下，學生在畢業(yè)設計的時候都要從短短幾個月的時間里抽取時間學習基礎理論、鍛煉基本技能，真正剩下做畢業(yè)設計的時間就更少了。而通過創(chuàng)新計劃的鍛煉，學生在掌握必要的基礎理論和基本技能的前提下，可以有效提高畢業(yè)設計的效率，盡早提升學生應用基礎知識的能力。

（2）實施大學生實驗室創(chuàng)新計劃培養(yǎng)學生自主學習的能力。實施大學生實驗室創(chuàng)新計劃使教師成為大學生真正的導師，傳統(tǒng)的教學方式已不再是主要的教學方法，學生也不再是被動的知識接受者。大學生實驗室創(chuàng)新計劃是一種研究性的學習與實踐過程，是一種以項目為載體的體念式實踐過程。這種方式使大學生真正實現(xiàn)了由“要我學”向“我要學”的轉變，真正實現(xiàn)了“以人為本，以生為本”的教育理念，此時傳統(tǒng)意義上的指導教師成為了今天的大學生創(chuàng)新實踐導師。更為重要的是大學生最直接地參與了科學創(chuàng)新研究的全部過程，為他們生動地展示了科學家在創(chuàng)新研究過程中的科學思維，使他們對本學科專業(yè)知識的整體把握能力、資料和科技信息的搜集與分析能力、動手能力和從事科學研究的創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

（3）實施實施大學生實驗室創(chuàng)新計劃以學促賽提升競爭力?？茖W研究是應用縝密的科學思維方法，系統(tǒng)性的分析與研究客觀世界，不斷探索客觀世界中的真理的研究活動過程。如今的各大賽事都是科學性很強的學生競爭活動。在學科性比賽中，對大學生的創(chuàng)新性實踐能力的要求愈來愈高，對大學生的思維能力愈來愈嚴密，大學生只有不斷地加強自身的學科實驗基礎與提升自身的實驗技能，方可在競賽中脫穎而出，以學促賽在實踐中不斷提升綜合競爭力。

三、大學生實驗室創(chuàng)新計劃有效開展的可行性方案

扎實開展創(chuàng)新計劃項目。經過幾年的實踐和探索，已經建立起根據不同年級層次的由基礎訓練到綜合應用再到研究創(chuàng)新的遞進式提高創(chuàng)新培育體系。其中，基礎性研究層面主要是針對本科一年級學生開展學科科普互動活動，以此鞏固學生基礎理論知識、培養(yǎng)學生基礎實驗應用能力；研究型實驗層面主要是面向大一至大四，學有余力的創(chuàng)新愛好者，以跨年級組隊的方式開展項目探究，通過參與教師項目或者自主選題等形式，進行初步探索性研究工作，以提高學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，在實踐中培養(yǎng)學生解決問題的能力。鼓勵學生參加科技和競賽活動。參加科技競賽活動是提高大學生綜合能力的有效途徑。在教師的指導下，學生對所學知識綜合運用，對所選競賽題目進行分析、設計、制作。這樣的活動在鞏固大學生專業(yè)技能的同時，可以有效地激發(fā)大學生的科技意識、競賽精神和創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

“加強科技供給，服務經濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場。”習近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上的重要講話，立足戰(zhàn)略全局，深刻論述科技創(chuàng)新對經濟社會發(fā)展的重要意義。國家大發(fā)展離不開當代大學生日益培養(yǎng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新行動，大學生創(chuàng)新性實驗計劃的有效實施是提升大學生科技創(chuàng)新能力的良好途徑。

參考文獻：

[1]周濟. 實施質量工程，貫徹2號文件，全面提高高等教育質量 [J]. 中國大學教育，2007，4：8.

[2]Andreas Klein， Parimal Bhagat， （2016） “Comparative study of technological innovativeness between individuals in the USA and India”， Review of International Business and Strategy， Vol. 26 Issue： 1， pp.100-117， doi： 10.1108/RIBS-09-2013-0094.

[3]姚珂.“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”實施問題研究[D].華中師范大學，2012.endprint