微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡紅

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，人們對(duì)物理教學(xué)的關(guān)注程度越來(lái)越高，改變物理的教學(xué)方式，提高物理的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率就顯得尤為重要，“微課”這種新型的教學(xué)方式不但是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，同時(shí)也有很好的教學(xué)效果，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以運(yùn)用“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以應(yīng)用“微課”更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。這篇文章就針對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】微課 初中 物理教學(xué) 應(yīng)用 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0173-02

引言

微課指的就是教師根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)音頻或者視頻的形式在五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的講解，“微課”具有時(shí)間較短，內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，并且資源豐富多樣，能夠打造真實(shí)情境，使用也非常的方便，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)模式的改革，也有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，不但可以運(yùn)用在物理教學(xué)當(dāng)中，在其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)中也同樣適用。

一、什么是微課

（一）微課的定義

所謂微課，指的就是教師根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)音頻或者視頻的形式在五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的講解，微課適合應(yīng)用于一些零碎知識(shí)的教學(xué)，例如可以對(duì)教材進(jìn)行解讀，或者是對(duì)題型進(jìn)行精講，亦或者對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納，傳授解題技巧也可以，不但教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生還可以運(yùn)用微課進(jìn)行自學(xué)[1]。

（二）微課的形式

教師可以運(yùn)用手機(jī)以及數(shù)碼相機(jī)和DV等攝像設(shè)備進(jìn)行拍攝和錄制，然后應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

（三）微課的要求

對(duì)于微課有明確的要求，要求在錄制的時(shí)候電腦的分辨率應(yīng)調(diào)整為1024*768，顏色為數(shù)也有規(guī)定，要求為16位。同時(shí)要求PPT簡(jiǎn)潔美觀，為了方便傳輸，文件要盡可能的小，微課的時(shí)間控制在五分鐘左右，如果編寫(xiě)的微課內(nèi)容較多可以制作系列微課，在編寫(xiě)微課的時(shí)候要簡(jiǎn)潔精煉，保證微課的內(nèi)容以及文字和圖片等的準(zhǔn)確性，教師在講解微課的時(shí)候語(yǔ)言要通俗易懂，聲音要向量，同時(shí)還要保障課件視覺(jué)的美感以及畫(huà)質(zhì)的清晰，標(biāo)題以及作者和單位等信息要明確的標(biāo)出。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)方面也在不斷的運(yùn)用高科技產(chǎn)品，微課就是運(yùn)用高科技產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式，也是課堂的另一種表現(xiàn)形式。

（一）時(shí)間較短，內(nèi)容精簡(jiǎn)

微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，由于學(xué)生所處的階段比較特殊，集中注意力的時(shí)間長(zhǎng)短不一，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力也不相同，而“微課”的時(shí)間大多數(shù)都是在五分鐘左右，時(shí)間較短，這樣有助于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)注意力全部集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高?！拔⒄n”也可以稱(chēng)之為“課例片段”或者是“微課例”，其教學(xué)的主體比較突出，有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一節(jié)課需要完成很多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更為精簡(jiǎn)。

（二）使用方便

“微課”還具有短小精悍以及使用方便的特點(diǎn)，之所以說(shuō)它短小精悍，是因?yàn)樗囊曨l以及配套的輔助資源加起來(lái)也只有幾十兆左右的總?cè)萘俊Ｕf(shuō)它使用方便是因?yàn)閹熒梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)流暢的觀看課例以及課件，或者可以將其下載到移動(dòng)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，不但方便教師備課，而且方便學(xué)生自學(xué)。

（三）資源豐富多樣，打造真實(shí)情境

微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，其內(nèi)容包括教案以及課件和習(xí)題等，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而豐富教學(xué)資源，另外還能夠打造真實(shí)的教學(xué)情境，微課的教學(xué)內(nèi)容突出，目標(biāo)明確，教師可以利用微課的這些特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)以及具體的教學(xué)，不但有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，另外還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)模式的改革。

三、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于教學(xué)方面

1.概括知識(shí)點(diǎn)

物理這門(mén)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生不但需要記憶公式，能夠運(yùn)用公式還要熟記知識(shí)點(diǎn)，另外前后的知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的，如果某一知識(shí)點(diǎn)理解不到位的話，很容易就影響之后的學(xué)習(xí)，所以教師就要去概括知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如教師就可以運(yùn)用“微課”將實(shí)驗(yàn)步驟以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，并運(yùn)用于課堂導(dǎo)入[2]，這樣就能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前能夠溫習(xí)舊的知識(shí)，運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行教學(xué)演示

“微課”這種新型的教學(xué)模式最重要的作用就是能夠進(jìn)行教學(xué)演示，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“光的折射問(wèn)題”這一課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以運(yùn)用微課演示光的折射的現(xiàn)象，還可以運(yùn)用微課列舉光的折射的例子[3]，例如可以演示能夠在叉魚(yú)的時(shí)候看見(jiàn)魚(yú)的虛像，告訴學(xué)生這也是為什么明明看到魚(yú)就在魚(yú)叉下面卻叉不到魚(yú)的原因，還可以演示筷子在玻璃杯中彎折的現(xiàn)象，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更充分的理解知識(shí)。

（二）應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)方面

1.電學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，電學(xué)部分不但是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，電學(xué)部分不但有很多的公式需要理解記憶，學(xué)生還要會(huì)做相關(guān)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)電學(xué)，就要相處合理的教學(xué)方法，例如教師可以運(yùn)用“微課”展示生活中常見(jiàn)的用電器，并展示用電器內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，以及其中的電路連接，為“小燈泡的串并聯(lián)”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在學(xué)習(xí)“小燈泡的串并聯(lián)”這一課時(shí)的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)因?yàn)椴涣私庀嚓P(guān)的情況而出現(xiàn)盲目的情況，學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候教師可以先用“微課”演示小燈泡串聯(lián)以及并聯(lián)的方式，然后再讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，“微課”能夠起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的作用，能夠突破電學(xué)教學(xué)中的很多的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠清晰的了解電路安裝中的要點(diǎn)，能夠充分的了解重點(diǎn)知識(shí)，以及難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的電學(xué)學(xué)習(xí)。

2.摩擦力受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)當(dāng)中，摩擦力這一課時(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，雖然不像電學(xué)學(xué)習(xí)那么困難，但是學(xué)生很容易混淆一些知識(shí)點(diǎn)，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)摩擦力方面的知識(shí)，更好的理解知識(shí)，教師就可以采用“微課”進(jìn)行教學(xué)，可以運(yùn)用微課演示生活中常見(jiàn)的與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，例如可以放映某兩個(gè)人騎自行車(chē)的片段，其中一個(gè)人所騎自行車(chē)的車(chē)胎充氣充足，另一個(gè)人所騎自行車(chē)的車(chē)胎充氣不夠充足，通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)人騎車(chē)快慢以及秏力大小的實(shí)際情況，讓學(xué)生猜測(cè)出現(xiàn)這一狀況的原因，然后教師再告訴學(xué)生是由于兩輛自行車(chē)的充氣狀態(tài)不同，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致兩輛自行車(chē)有不同的摩擦力，進(jìn)而講授摩擦力的影響因素。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“微課”教學(xué)的教學(xué)理念是：從細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“微課”運(yùn)用在初中物理課堂當(dāng)中能夠避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，能夠充分的滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，更好更快的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洋.“微課”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].教師通訊社，2015（8）：46.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].北京：電化教育研究，2011（10）：61-65.endprint