邊疆高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)探討

楊占濤

【摘要】生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因較抽象、難懂、難記憶，而邊疆高職醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)生物化學(xué)課易產(chǎn)生厭學(xué)，甚至放棄不學(xué)的情況。面對(duì)這樣的客觀實(shí)際，本文試圖從學(xué)生興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過有效的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】邊疆 高職 生物化學(xué) 教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0162-01

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它是從分子水平來研究人體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的代謝及調(diào)節(jié)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，長(zhǎng)期以來一直被認(rèn)為是抽象、難懂和難學(xué)、難記憶的學(xué)科。然而由于云南邊境基礎(chǔ)教育落后等因素，導(dǎo)致生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。因此，在教學(xué)過程中，要求授課教師結(jié)合邊疆的實(shí)際，民族生的實(shí)際從學(xué)生興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并通過有效的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。現(xiàn)就在高職多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些生物化學(xué)的教法與大家探討。

1.引人入勝的緒論課，良好的開端，以提高學(xué)習(xí)興趣

開篇緒論課從生命的基本特征入手，以各種生命現(xiàn)象為主線，介紹本課程的內(nèi)容體系，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，主要由五大塊組成：生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝、遺傳信息的傳遞與表達(dá)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。針對(duì)邊疆高職學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，在緒論中針對(duì)生化課中涉及的一些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。對(duì)這些內(nèi)容的引入，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思考生命現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；另一方面給學(xué)生一個(gè)完整的課程體系，便于學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過形象的事例介紹生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史及我國(guó)在生物化學(xué)發(fā)展過程中的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生在求知和科學(xué)研究的道路中的堅(jiān)持不懈及科學(xué)的思維方式，同時(shí)也讓他們意識(shí)到自然科學(xué)中的普遍聯(lián)系的道理，在醫(yī)學(xué)中各個(gè)學(xué)科之間的思維與知識(shí)的緊密聯(lián)系。通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解給他們以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。開篇有益，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

2.以探究式教學(xué)為主導(dǎo)，建立多邊互動(dòng)教學(xué)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)其知識(shí)性，著力于把最成熟、最正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，這自然是必要的，然而，對(duì)于邊疆民族學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)思維能力與接受能力。那么怎么做才能達(dá)到教學(xué)目的呢？一是建立以學(xué)生為主體的多邊互動(dòng)教學(xué)機(jī)制；選擇多元化的價(jià)值取向；加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣互補(bǔ)性。二是在教學(xué)中，以最簡(jiǎn)捷的形式，表達(dá)出學(xué)科的發(fā)展過程和基本理論體系，把側(cè)重點(diǎn)放在這些基本核心內(nèi)容上。三是采用多樣化的教學(xué)方法靈活應(yīng)用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，新課的引入以啟發(fā)式為主，以簡(jiǎn)單常見的生活現(xiàn)象入手，因課制宜、因時(shí)制宜、因勢(shì)制宜、因人制宜，如以我們每天的飲食入手，以學(xué)生關(guān)心的形體美為導(dǎo)言，如何能享受美食又能健美，引入各個(gè)物質(zhì)代謝的講解，教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)活躍教學(xué)過程，采用“提出問題—尋找答案—討論結(jié)果”的教學(xué)程序。如脂代謝，先就簡(jiǎn)單問題入手，讓學(xué)生分析討論肥胖形成的可能原因及預(yù)防措施。內(nèi)容講解后再次讓學(xué)生自己歸納這一問題。通過多樣互動(dòng)的授課形式能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)。

3.合理使用多媒體課件，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合，合理使用輔助教學(xué)工具。在教學(xué)過程中，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，合理使用多媒體課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生抽象思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。如運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來演示酶的作用機(jī)制、蛋白質(zhì)的生物合成過程等，將復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化，形象生動(dòng)，易于理解。如糖代謝過程步驟多，但不是要求都要掌握，把糖代謝的具體過程放在幻燈片上，一方面給學(xué)生以整體感，理解代謝是一個(gè)連鎖反應(yīng)，另一方面可有選擇地個(gè)別講解其中的重點(diǎn)步驟。

4.加強(qiáng)平時(shí)考核，注重教學(xué)過程

加強(qiáng)平時(shí)考核，注重教學(xué)過程。通過課堂提問、課堂討論的參與程度、實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作、積極思考、課堂練習(xí)、作業(yè)的完成情況等，及時(shí)了解學(xué)生的接受與掌握程度，及時(shí)反饋，能給他們有及時(shí)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。每一章結(jié)束設(shè)一次個(gè)案討論，如脂代謝結(jié)束后讓學(xué)生分析臨床上常見的高血脂的類型、形成的可能原因及預(yù)防和治療的方法，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，特別是在中學(xué)時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，組織互幫小組，讓他們能盡快適應(yīng)本課程的學(xué)習(xí)，并能從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的情感因素，激勵(lì)學(xué)生積極參與討論，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，并給予學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在整個(gè)教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)一些概念盡量讓他們自己組織語(yǔ)言來表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

總之 ，盡管生化課理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜、抽象、難學(xué)、難教，但只要多用心，采用靈活多樣的教學(xué)手段，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，相信能讓生化課的教與學(xué)變得輕松愉快起來。

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