小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問環(huán)節(jié)研究

姜珊珊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問環(huán)節(jié)是授課環(huán)節(jié)的一部分，提問是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)也具有重要作用。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問環(huán)節(jié)也存在著一些問題，所提問題單一，脫離生活實(shí)際，教師缺乏耐心。本文在分析問題的基礎(chǔ)之上，給出了三點(diǎn)建議，即加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)反思，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂 提問環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0157-01

課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)，也有許多學(xué)者研究，但對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)的研究卻少之又少。提問環(huán)節(jié)雖不是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分，卻也是不可或缺的一部分。提問環(huán)節(jié)能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而不是盲目識(shí)記。提問環(huán)節(jié)能夠輔助教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的手段，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

小學(xué)課堂向來(lái)是比較活躍的課堂，教師的提問和學(xué)生的回答往往都不是很正式，也缺少針對(duì)性，存在的問題也是不容忽視的。

一、小學(xué)課堂教師提問環(huán)節(jié)存在的問題

1.問題單一缺乏啟發(fā)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂提問環(huán)節(jié)的主要實(shí)施者。但由于一些教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到提問環(huán)節(jié)的重要性，使得提問環(huán)節(jié)的價(jià)值減少，甚至成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力。識(shí)記性問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常問的問題，這種問題只需要學(xué)生死記硬背就能解決，雖說(shuō)這也是鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)的方法，但這種問題的啟發(fā)性價(jià)值并不大。學(xué)生因?yàn)閾?dān)心被提問而不得不去背誦像定義一樣的書本知識(shí)，既分散了學(xué)生的課堂注意力，也并不能真正保證學(xué)生真正理解了這些基礎(chǔ)知識(shí)。

2.問題實(shí)際生活與脫離

小學(xué)教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是和學(xué)生接觸最多的人。小學(xué)生群體心智尚未成熟，很容易受到身邊人的影響，因此，教師的一言一行對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)教師課堂的提問應(yīng)該多和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成感受生活觀察生活的習(xí)慣。但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教師無(wú)法將提出的問題聯(lián)系到實(shí)際生活中，甚至和實(shí)際生活相脫離。例如，在學(xué)習(xí)圓形面積的時(shí)候，教師可能會(huì)在黑板上畫一個(gè)圓形，然后問同學(xué)們身邊有沒有遇到圓形的事物，但很少會(huì)有教師問學(xué)生，生活中的圓形和黑板上的圓形有什么區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然也問到了和生活有關(guān)的問題，但并沒有讓學(xué)生深入思考，導(dǎo)致學(xué)生的思考只停留在表面。

3.缺乏解答問題的耐心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程設(shè)計(jì)里有提問環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)的必然也會(huì)有解答環(huán)節(jié)。一些教師在提問環(huán)節(jié)如果不專業(yè)，那么在解答環(huán)節(jié)也很有可能不專業(yè)。小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)不懂的事情也喜歡刨根問底。假如教師在課堂上向?qū)W生拋出了一個(gè)問題之后，學(xué)生并沒有真正解決掉這個(gè)問題，此時(shí)就需要教師履行釋疑解惑的職責(zé)，給學(xué)生講解問題。但有一些教師缺乏解答問題的耐心或是為了節(jié)約時(shí)間，草草地解釋了問題的來(lái)由，也不過(guò)問學(xué)生是否明白理解，這就導(dǎo)致了提問環(huán)節(jié)的質(zhì)量降低。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問質(zhì)量的建議

1.加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平直接關(guān)乎著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，一個(gè)專業(yè)水平高的教師對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分重要，反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高產(chǎn)生阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能體現(xiàn)在備課、授課、課后輔導(dǎo)等方面，課堂提問環(huán)節(jié)是授課環(huán)節(jié)的一部分，也是體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能的一部分。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)存在著諸多問題，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.教師要勤于認(rèn)真反思教學(xué)

反思教學(xué)是作為一名教師必須具有的意識(shí)，教學(xué)如何提高，還需要不斷地自我反思自我修正，不斷完善教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作量雖然沒有初中、高中教師那么多，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作對(duì)打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有直接影響，因此，必須要對(duì)自身的教學(xué)工作負(fù)起責(zé)任。要學(xué)會(huì)對(duì)每一項(xiàng)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)反思，不能隨便寫好一個(gè)教案之后，就想著一勞永逸，要隨時(shí)隨地進(jìn)行自身的認(rèn)真反思。教師還需要虛心聽取學(xué)生的反饋和意見，不斷加強(qiáng)自身提問技能的訓(xùn)練。除了勤于反思之外，還要做到將反思后的結(jié)果應(yīng)用于課堂實(shí)踐，將反思與實(shí)踐相結(jié)合，不斷改進(jìn)。

3.創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍

小學(xué)課堂應(yīng)該是民主和諧的，教師和學(xué)生平等相處，積極交流意見，認(rèn)真聆聽彼此的心聲。既然有提問，就需要有回答。如何才能讓學(xué)生積極主動(dòng)回答問題呢？還需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在提問的時(shí)候要細(xì)心地照顧到不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，在同學(xué)們回答問題時(shí)要仔細(xì)聆聽，并給出妥帖的鼓勵(lì)，或是一些解題指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。這樣學(xué)生才能敞開心扉，和教師友好相處。endprint