芻議多媒體在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育方面的作用

【摘要】多媒體是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)和潮流，近年來(lái)被廣泛運(yùn)用到各級(jí)各類的教學(xué)工作中，尤其英語(yǔ)教學(xué)最為重要。我國(guó)近年來(lái)大力提倡素質(zhì)教育，即核心素養(yǎng)，要求各級(jí)各類學(xué)科和學(xué)校教學(xué)都要秉承以人為本的觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的時(shí)期，同學(xué)們正逐漸發(fā)展完整的科學(xué)觀、世界觀和人生觀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界發(fā)展自我的重要途徑，當(dāng)前高中英語(yǔ)注重閱讀練習(xí)和閱讀教學(xué)，以幫助學(xué)生練習(xí)好口語(yǔ)、拓展知識(shí)視野。為了讓課堂生動(dòng)形象并且具有具體性，多媒體教學(xué)近年來(lái)成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最為廣泛的渠道，多媒體信息化教學(xué)已逐漸取代傳統(tǒng)的課堂模式。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 高中英語(yǔ)閱讀 核心素養(yǎng)

引言

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于各類人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，不僅重視人才自身的專業(yè)知識(shí)數(shù)量以及質(zhì)量?jī)?chǔ)備，更要求學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。今年來(lái)大力提倡并推廣的核心素養(yǎng)即素質(zhì)教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)提出的最新要求，也是促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師更傾向于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，不注重帶動(dòng)學(xué)生具體實(shí)踐鍛煉，課外英語(yǔ)閱讀課程開設(shè)較少、課堂內(nèi)容過(guò)于沉悶呆板，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一方面的缺陷，以生動(dòng)活潑有趣的形象為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.課堂內(nèi)容過(guò)于單一?？v觀我們身邊的高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，老師們大多采用一種相同的形式，課堂上首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)生詞過(guò)后閱讀課文、聽磁帶，在如此機(jī)械的英語(yǔ)閱讀過(guò)程完成之后老師立即向同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生開始思考。雖然在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，有助于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但這并不是最恰當(dāng)?shù)姆椒?。這樣的教學(xué)模式很多年沒有變化，不符合當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的要求，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)課程枯燥乏味，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程實(shí)施方法陳舊。當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)步驟掌握在教師的手中。很大一部分老師沒有在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中明確閱讀的目的和任務(wù)，以教授新單詞掌握語(yǔ)法為重點(diǎn)，沒有起到以新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的作用。其次是老師并沒有教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，在教學(xué)過(guò)程中不注重單詞記憶法和閱讀技巧的探索，學(xué)生往往會(huì)讀而不會(huì)表達(dá)，比如在學(xué)習(xí)篇新的文章之后，老師并沒有讓學(xué)生寫一篇類似的文章進(jìn)行鞏固，學(xué)生一味跟著老師的步驟走，將學(xué)習(xí)的知識(shí)慢慢遺忘。

二、核心素養(yǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念

所謂英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指學(xué)生能夠通過(guò)高中英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)，不僅豐富自己的專業(yè)知識(shí)，更能積極主動(dòng)地參加實(shí)踐，獲得相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、情感觀念、表達(dá)等綜合能力的提高。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只針對(duì)學(xué)生，也包括教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念的更新，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，帶給學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中得到情感的升華，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和決心。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力四個(gè)維度。文化意識(shí)指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，要對(duì)中外文化有一定的了解和認(rèn)識(shí)。思維品質(zhì)是指學(xué)生的思維要靈活，有良好的邏輯能力和批判能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富自己的知識(shí)和見解。語(yǔ)言能力是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單詞進(jìn)行閱讀，最后獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力，目前基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要圍繞這四個(gè)方面展開。

三、當(dāng)前傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。新課改要求老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，教學(xué)過(guò)程是師生雙方交往、共同互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。而當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)尚存有傳統(tǒng)教學(xué)方式的痕跡，以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心和向?qū)В缪葜笓]官的角色。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，老師只注重教什么，怎么教，卻不考慮為什么教以及學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何才能學(xué)得好。教師缺乏對(duì)教材的研究是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的重要問(wèn)題，并沒有實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的方式。

2.以課本為中心的授課方式。教材是教師開展教育教學(xué)工作傳遞知識(shí)的重要媒介，但并不是授課的唯一素材。新課改下的學(xué)生觀表明學(xué)生是發(fā)展的人、是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。因此，教師?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，選取最合適的教學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)前的英語(yǔ)教師依然以課本為指令，以課本教課本。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性和多樣性得不到重視和展開，所教出來(lái)的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境中將存在很大的口語(yǔ)和表達(dá)問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行常規(guī)優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作，中國(guó)式的英語(yǔ)將伴隨學(xué)生的一生。

3.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)前部分高中英語(yǔ)老師開展教學(xué)完全以教案為標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，教師與教師之間并沒有鮮明的對(duì)比性，老師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)只重視學(xué)生是否能夠選出正確的選項(xiàng)，只要學(xué)生能夠正確理解閱讀文章中的問(wèn)題，并能夠得出答案，就認(rèn)為達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，卻忽略了閱讀的技巧和方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中絲毫沒有表達(dá)自信的機(jī)會(huì)，教師也不會(huì)采用小組合作或閱讀比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

4.以考試為標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，更重要的是拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的表達(dá)方式，練習(xí)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的制度下，英語(yǔ)閱讀檢測(cè)的方式往往是做閱讀理解、學(xué)生練習(xí)聽力、練習(xí)做題，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，完全不利于學(xué)生價(jià)值觀人生觀的塑造，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、如何將多媒體運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中

運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅對(duì)專業(yè)的多媒體硬件設(shè)施提出要求，也要求具備一批專業(yè)性強(qiáng)、英語(yǔ)素質(zhì)高的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師要清晰明了地知道如何使用多媒體，但使用多媒體要掌握方式方法，并不是運(yùn)用多媒體就是現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，更重要的是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處和多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是最好的教學(xué)方法。endprint

1.教師要不斷提高與閱讀教學(xué)相關(guān)的理論。教師想要進(jìn)行多媒體英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先要對(duì)多媒體教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)，不能把多媒體看成課本內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的展示和模板。英語(yǔ)閱讀過(guò)程并不是單調(diào)的傳授知識(shí)與接受知識(shí)之間的關(guān)系，而是一種師生雙方不斷交流、不斷對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行分析、提取、儲(chǔ)存的過(guò)程。教師不能只是生硬的把課文內(nèi)容和教案搬到多媒體展示平臺(tái)上，應(yīng)該將多媒體看做課堂知識(shí)的補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生想象的源泉。

2.運(yùn)用多媒體改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)指教師在上課過(guò)程中放錄音——教師講解——再放錄音，這樣陳舊的模式容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味。教師要注意運(yùn)用多媒體，將錄音、文字、圖片、視頻講解、動(dòng)畫融為一體，增強(qiáng)課堂的積極性和趣味性，從視覺聽覺等多種感官入手，加深同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。教師可以在教室多媒體電腦中下載純正的英語(yǔ)聽力內(nèi)容，如BBC、VOA英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)歌曲等等，不只在課堂上對(duì)同學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)，課間可以給同學(xué)多聽英文歌曲和英語(yǔ)廣播，練習(xí)同學(xué)們的聽力和口語(yǔ)表達(dá)，定期進(jìn)行英語(yǔ)小組競(jìng)賽和英語(yǔ)閱讀大賽，加快聽力教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)效率。

3.運(yùn)用多媒體手段和練習(xí)者對(duì)話。目前網(wǎng)上有很多英語(yǔ)練習(xí)軟件，教師可以適當(dāng)下載到教室的多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦上，定期開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課程，讓學(xué)生跟隨相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)口語(yǔ)，并且進(jìn)行情境會(huì)話。教師要教會(huì)學(xué)生善于利用復(fù)讀軟件、學(xué)習(xí)機(jī)來(lái)反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生先看視頻或者視聽材料，依據(jù)視頻的情景，讓學(xué)生演示出相同的問(wèn)題和故事，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充當(dāng)幫助者和指導(dǎo)者的角色，積極參與到學(xué)生的游戲互動(dòng)中。

總而言之，英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，保證學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫和語(yǔ)法技巧全面穩(wěn)步進(jìn)行。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀，拓寬視野，開發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更快更好的做好教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李高昂.多媒體輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]林子春.多媒體在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[3]付艷.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[D].東北師范大學(xué)，2007.

[4]盧健文.運(yùn)用多媒體技術(shù)和因特網(wǎng) 優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[D].福建師范大學(xué)，2003.

作者簡(jiǎn)介：胡蕾（1991.11.22-），女，江蘇江都人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。endprint