“學(xué)講”旨為何

陳維靜

【摘 要】實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”重在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更加有實(shí)效。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，課堂中就要求教師進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，喜歡學(xué)。教師的“導(dǎo)”在低年級(jí)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】教師的“導(dǎo)”；主動(dòng)探究；終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）18-0202-01

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。那么，音樂(lè)課中怎樣體現(xiàn)“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”呢，是不是變成“學(xué)進(jìn)去，唱出來(lái)”呢？我想也不盡然。實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”重在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更加有實(shí)效。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，音樂(lè)課堂中就要教師進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，生動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，喜歡學(xué)。教師的“導(dǎo)”在低年級(jí)顯得尤為重要。

[教學(xué)片段一]：

教師請(qǐng)七名學(xué)生戴上畫(huà)有音符的小黃鴨頭飾。

師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)：一群小黃鴨組織了一次快樂(lè)夏令營(yíng)，它們有do，re，mi，fa，sol，la，si七個(gè)成員。每只小黃鴨都被分配了一項(xiàng)任務(wù)，你聽(tīng)，誰(shuí)和誰(shuí)去策劃夏令營(yíng)的路線？（師彈do和mi）。

生聽(tīng)唱：do，mi。（唱到的小黃鴨去活動(dòng)）

師：誰(shuí)和誰(shuí)去采購(gòu)夏令營(yíng)的食品（師彈re、fa）。

生：re、fa。

師：誰(shuí)和誰(shuí)去準(zhǔn)備夏令營(yíng)的用具（師彈sol，la，si）。

生：sol，la，si。

師：清晨，天氣晴朗，小黃鴨們排著隊(duì)伍出發(fā)了（聽(tīng)音序排列）。師彈silasolfamiredo。

生唱：silasolfamiredo。（小黃鴨按序排隊(duì)。）

師：夏令營(yíng)的第一站是百花園，在百花園里小黃鴨們玩起了彈鋼琴的游戲。仔細(xì)聽(tīng)，它們彈的是什么（師彈53|56|53|5-|，彈到誰(shuí)就蹲一下。）

生：用“啊”模唱旋律。

生齊唱。

師：夏令營(yíng)的第二站到達(dá)了小河邊，河水嘩嘩啦啦奔向大海，小黃鴨在水中自由自在地嬉戲著。這時(shí)，天空突然烏云密布，雷聲隆隆，不一會(huì)兒下起了大雨。小黃鴨齊心合力，很快搭起了帳篷，它們躲進(jìn)帳篷里，高興地唱起了勝利的歌（出示視唱）。

生跟琴練習(xí)視唱。

將枯燥乏味的聽(tīng)音訓(xùn)練和視唱練習(xí)融入到音樂(lè)游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，注意力始終跟著老師的引導(dǎo)。教師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

音樂(lè)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，就算是很簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)對(duì)幼小的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是抽象的、難懂的，不是一次兩次的學(xué)習(xí)就能完全接受的，更別說(shuō)枯燥的發(fā)聲練習(xí)、聽(tīng)音訓(xùn)練了，它們更是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。

低年級(jí)的音樂(lè)課堂要充分考慮孩子活潑好動(dòng)、參與感強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境和音樂(lè)游戲，讓他們?cè)谕嬷懈惺埽瑒?dòng)中體驗(yàn)。這樣的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味性，符合兒童的心理特征，又遵循了學(xué)習(xí)音樂(lè)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的聽(tīng)辨能力，又提高了他們的識(shí)譜視唱能力。

[教學(xué)片段二]：

課一開(kāi)始，師用非常神秘的口吻告訴學(xué)生：最近我交了一個(gè)法國(guó)朋友，他今年十歲了，名叫理查德。

這時(shí)有學(xué)生就問(wèn)了：你們不懂對(duì)方的話，怎么交流呢？

師：我們通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行交流，音樂(lè)是不分國(guó)界的。別看他只有十歲，他可是個(gè)音樂(lè)天才，在維也納金色大廳舉行過(guò)演奏會(huì)呢。

生：老師，你有個(gè)這么厲害的朋友呀！

生：我有點(diǎn)不相信。

師：聽(tīng)我慢慢介紹，我們經(jīng)常互相交流自己喜歡的樂(lè)曲。昨天他給我介紹了一首非常好聽(tīng)的曲子。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

說(shuō)到這里學(xué)生們的注意力已被教師緊緊地抓住，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師巧妙地利用了學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，下面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞介紹這個(gè)神秘人物而展開(kāi)的音樂(lè)活動(dòng)，雖然這個(gè)人物與《法國(guó)號(hào)》這首歌曲的教學(xué)沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系，但是正因?yàn)橛辛诉@個(gè)人物，才牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。當(dāng)教師把“理查德”這塊“磚”拋出去之后，學(xué)生們的好奇心頓起，借助他們想深入了解理查德這個(gè)人物的心理，就會(huì)注意老師的一言一行，也就自然地進(jìn)入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此學(xué)習(xí)的效果就很好。“學(xué)講計(jì)劃”的本質(zhì)就在于此，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種自我需求。這種轉(zhuǎn)變關(guān)鍵就在教師的“導(dǎo)”。

音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變思想，多去觀察、研究學(xué)生，以學(xué)生為主體，從孩子的角度去看問(wèn)題，想問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多簡(jiǎn)單的方法可以運(yùn)用到教學(xué)中，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相信他們每節(jié)課都會(huì)有很多收獲，會(huì)逐漸對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愿意學(xué)，喜歡學(xué)。