淺談如何在合作中推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

陳麗霞

郭思樂(lè)教授曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的資源。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)便是對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)資源的開(kāi)發(fā)?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。它擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)。從而突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、在游戲中合作

對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者而言，他們總是對(duì)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)好奇心的。而我們現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材單詞較多，如果只是讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)起來(lái)很吃力。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好動(dòng)好玩的特征，我設(shè)計(jì)了游戲比賽來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)合作，輕松地掌握知識(shí)。例如：1.聽(tīng)一聽(tīng)。在教學(xué)動(dòng)物“dog、duck、goose、cue”等單詞時(shí)，我采用學(xué)動(dòng)物叫的比賽來(lái)記憶單詞。此游戲的作法為：把學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組帶著動(dòng)物的頭飾，邊做動(dòng)作邊學(xué)叫聲；另一組聽(tīng)到叫聲后馬上找它的朋友，并說(shuō)出動(dòng)物朋友的英文名稱(chēng)。每做對(duì)或說(shuō)對(duì)一個(gè)，就獎(jiǎng)一件禮物，獲多的一組為勝。2.猜一猜。在教學(xué)人物“father、mother、brother、sister”等單詞時(shí)可以采用“我出你猜”或“你出我猜”的方式來(lái)識(shí)記單詞。其方法為：幾個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)出示圖片半部分或多部分，其他幾個(gè)同學(xué)就猜其物，并以最快速度說(shuō)出圖片的英文名稱(chēng)。說(shuō)得又快又多的為勝。3.畫(huà)一畫(huà)。在教人體五官單詞時(shí)，我在黑板畫(huà)幾個(gè)圓圈，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出英文，其他幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)到人體五官的單詞就分別在圓圈里畫(huà)出來(lái)。畫(huà)得又快又準(zhǔn)的為勝。

在游戲中合作競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到你中有我，我中有你，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

二、在討論中合作

古人云：“善學(xué)者，借人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。”在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，由教師作為講演者的一言堂，改為學(xué)生設(shè)疑解難，各抒己見(jiàn)，參與探索的“群言堂”。通過(guò)討論交流，既能互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可增強(qiáng)合作意識(shí)，讓學(xué)生的思維、觀點(diǎn)通過(guò)“碰撞”，從而擦出燦爛的“火花”。如教學(xué)第三冊(cè)第五單元“What would you like？”時(shí)，我讓學(xué)生小組合作討論：“What would you like for breakfast/lunch/dinner？Why or why not？”學(xué)生們情緒高漲，積極發(fā)言，有的說(shuō)：“I′d like some bread and water for breakfast.”有的說(shuō)：“I′d like eggs and milk for breakfast.”有的說(shuō)：“I′d like some rice and fish for lunch .”還有的說(shuō)：“I′d like some chicken for dinner because they are yummy.”的確收到立竿見(jiàn)影的效果。又如教學(xué)職業(yè)單詞“doctor，farmer， driver， teacher”時(shí)，我通過(guò)組織學(xué)生討論：“I′m going to be…”的活動(dòng)，不但讓學(xué)生掌握了單詞和句型，還激發(fā)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而努力去學(xué)好英語(yǔ)。這樣，通過(guò)相互討論，暢所欲言，發(fā)揮了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，同時(shí)充分發(fā)揮了他們的主體作用。

三、在情景中合作

創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好的合作氛圍，會(huì)使學(xué)生饒有風(fēng)趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自覺(jué)地與同學(xué)交流、合作，可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，我在教學(xué)中努力去創(chuàng)造比較真實(shí)的生活情景，借助幻燈片、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音等多種直觀教具和教學(xué)手段，采取聽(tīng)一聽(tīng)、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、表演、游戲等方法來(lái)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)有效的多說(shuō)、多讀、多演練的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)“What？”“Why？”“How？” “Where？”等。如教學(xué)第三冊(cè)第五單元要求學(xué)生理解句子：“Can I have some…，please？Sure，here you are. How much is it？ It′s one/two yean”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)食品店的售貨員和客人的對(duì)話(huà)情景，學(xué)生們表演時(shí)神態(tài)各異，精神紛呈，扮演售貨員的學(xué)生很有禮貌地問(wèn)：“Hello！What would you like？Can I help you？”扮演客人的學(xué)生有的彬彬有禮：“Can I have some water，please？Thank you very much.”有的說(shuō)：“Hi！Nice to meet you. Can I have some bread and juice， please？”有的忘記單詞搔耳摸頭在思考，有的一時(shí)接不上插了普通話(huà)：“Can I have some …蔬菜，please？ ”弄得大家哄堂大笑。能力強(qiáng)的同學(xué)除了能夠說(shuō)出自己想要說(shuō)的外，還用上了：“Good morning！ How are you/Nice to meet you/Thank you /That is all right.”等口語(yǔ)。

在情景中合作交流，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到了“以情”來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的“心弦”，并促其盡力合作，輕松交流，從而達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

四、在操作中合作

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！毕矚g動(dòng)手是孩子們的天性。在教授一些實(shí)踐性、操作性的知識(shí)或繁雜的單詞時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，大家一起互相協(xié)作，一起動(dòng)手去做一做，試一試；一起分析、比較、綜合、概括。這樣一來(lái)，復(fù)雜的、抽象的、陌生的知識(shí)、道理便會(huì)變得簡(jiǎn)單、具體、淺顯了，進(jìn)而完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)第三冊(cè)第四單元“My home”為了讓學(xué)生更好地記住各房間的名稱(chēng)，我讓學(xué)生動(dòng)手制作房屋的各個(gè)房間，然后制作單詞卡片相應(yīng)地貼在各個(gè)房間上。

學(xué)生在愉快、輕松的合作中動(dòng)手操作，這樣既對(duì)房間的認(rèn)識(shí)，又加深了單詞的記憶和運(yùn)用。

五、在預(yù)習(xí)中合作

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”美國(guó)學(xué)者布魯巴克也認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此在學(xué)習(xí)中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提問(wèn)題。而提問(wèn)題型的小組合作學(xué)習(xí)就是讓小組成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)找問(wèn)題，并就自己不懂的地方，彼此提問(wèn)，互相解答的合作學(xué)習(xí)方式。

例如在預(yù)習(xí)“Story time”或“Let′s read”時(shí)，學(xué)生們便可以采用這種小組學(xué)習(xí)形式，各自找問(wèn)題，互相討論，共同查找資料，尋求答案。

六、在復(fù)習(xí)中合作

教育學(xué)家加里寧說(shuō)：“當(dāng)你們獨(dú)自閱讀時(shí)，你們只了解到一面。即使了解三面，還是沒(méi)了解到第四面。最后把四面全部了解了，可是哪知這東西不是平面，而是一個(gè)立方體，總共有六面。所以同別人一起討論、合作，能把思想磨煉深刻，能使思想豐富起來(lái)?！币虼嗽趶?fù)習(xí)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，在課堂上就一問(wèn)題或一道題，相互討論、交流自己的想法和方案，便可以集思廣益，互相啟發(fā)、互相開(kāi)導(dǎo)、互相增進(jìn)。另外，還可以讓優(yōu)秀生與學(xué)困生自由結(jié)合，以高帶低，共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。例如當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一般要對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。這時(shí)，我就安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式，讓小組成員通過(guò)互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫。這樣，他們不但復(fù)習(xí)得愉快，而且達(dá)到查漏補(bǔ)缺，綜合提高的目的。

合作是一種易于發(fā)揮集體資源優(yōu)勢(shì)的課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略。讓我們師生攜手架起合作的橋梁，走向成功的彼岸！