從高職英語教學現(xiàn)狀談高職英語有效教學策略

王娜日格拉

【摘要】英語是高職課程體系的關鍵學科，對學生的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有關鍵意義。本文主要針對我國高職英語教學現(xiàn)狀進行分析和闡述，并且提出有效教學的相關策略，希望給予我國高職教育以參考和借鑒。

【關鍵詞】高職 英語教學 現(xiàn)狀 有效教學 策略

新時期下，隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對外的經(jīng)濟與文化交流更加頻繁，而英語是國際語言，在國與國的交流中起到關鍵作用，尤其在全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，英語的作用要更加顯著。在此背景下，英語能力已經(jīng)成為社會衡量人才綜合素質(zhì)的重要標準，因此，如何提高英語教學的有效性，進而提高學生英語綜合能力，已經(jīng)成為我國高職院校面臨的主要問題。

一、高職院校英語教學現(xiàn)狀分析

1.學生缺乏學習興趣。當前，由于高職學生英語水平較低，沒有養(yǎng)成正確的學習習慣，缺乏科學的學習策略和學習方法，導致學生對英語學習興趣不高，缺乏學習信心和學習主動性，在心理上產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒。

2.對英語缺乏認識。很多學生選擇高職院校是為了擁有一技之長，在畢業(yè)后找到一份工作，學生對社會要人標準缺乏認識，認為只要掌握了專業(yè)技術，就可以擁有較好的發(fā)展，對英語學習缺乏足夠的熱情。同時，高職院校對英語教學也缺少支持，學習環(huán)境相對松懈，進而導致學生缺乏主動學習意識。

3.教學模式陳舊落后。當前，高職英語教學基本以教師、書本以及課堂為主，缺少師生活動和教學創(chuàng)新，教學難以滿足學生的個性化需求。同時，由于高職學生英語水平參差不齊，教學又缺乏計劃性、漸進性和層次性，教學質(zhì)量難以提高。

二、高職英語有效教學的相關策略

1.激發(fā)學生英語興趣。興趣是學生開展自主學習的基礎和動力，如果學生對英語學科缺乏興趣，其學習行為屬于被動學習，而英語知識相對枯燥乏味，在缺乏興趣的的前提下，很難保證學習質(zhì)量和教學有效性。因此，教師要通過各種途徑激發(fā)學生對英語學科的興趣。在高職英語課堂教學中，激發(fā)學生興趣的途徑很多，例如啟發(fā)式教學、肢體教學、形象教學、謎語教學等，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，合理運用各種教學方法，并且在課堂教學中穿插一些與教學內(nèi)容有關的小活動和小游戲，例如翻譯比賽或者詞匯大賽等，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生以適當?shù)莫剟?，進而激發(fā)學生學習興趣。同時，教師在課堂開始前還要做好教學計劃，圍繞教學目標設計各種趣味活動，保證各項教學活動的有趣性和目的性。

2.調(diào)動學生參與熱情。學生是課堂教學的主體和教學實施的對象，高職英語教學要面向所有學生，因此，教師要充分掌握學生的英語水平、教學期望、興趣愛好、學習方法、心理素質(zhì)以及接受能力，并且尊重每個學生的特點和個性，以教學規(guī)律為基礎，針對高職學生特點開展教學，調(diào)動學生參與課堂教學的熱情和積極性。同時，教學是學生與教師互動的過程，教師要起到主導作用，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，幫助學生在情境中構建知識體系，發(fā)揮學生的主動性和積極性，形成良好的師生互動關系。

3.提高學生自我效能。在英語課堂教學中，學生接受知識并不是單純的信息提取、儲存和輸入，而是知識的循序漸進和教學的相互作用，教師在開展教學活動過程中，要幫助學生提高自我效能，完成對知識的理解和學習，并且照顧到學生的現(xiàn)有英語水平。高職人才培養(yǎng)目標是為社會輸送應用型以及技能型人才，因此，英語教學也要遵照高職人才培養(yǎng)目標，強調(diào)教學的針對性和實用性，充分貫徹“夠用為度、實用為主”的教學方針，對學生的應用能力進行重點培養(yǎng)，尤其是交際能力以及表達能力的提高。但是，由于高職學生英語水平較低，很多學生雖然在剛入學時對英語具有一定的興趣，但是長期以往，這種由于新鮮感而產(chǎn)生的興趣逐漸消失，導致學生對英語學習出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師一定要提高學生的自我效能，從入學開始就幫助學生奠定英語基礎，在保持學生英語興趣的基礎上，開展針對性教學，并且結合學生英語水平開展教學設計，引導學生建立長久的英語學習熱情和信心。同時，教師還要結合學生專業(yè)選擇教學內(nèi)容，保證英語知識學有所用，講述英語國家的社會風俗和文化傳統(tǒng)，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定英語基礎。

4.注重強調(diào)因材施教。高職學生生源復雜，每個學生的英語基礎也各不相同，因此，教師要在教學中注重強調(diào)因材施教，保證所有學生都獲得提高和發(fā)展。教師要結合學生的具體情況進行分層教學，當前，我國很多高職院校都已經(jīng)引入分層教學法，按照教學目標、學習興趣或者英語成績將學生進行合理分層，教師在教學中，結合不同層次學生的特點開展教學，對學生開展分層評估和考核。

5.給予英語教學支持。高職院校要給予英語教學以支持，積極舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的英語活動，為學生創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，進而提高學生的英語綜合素質(zhì)和應用能力。同時，院校還要鼓勵學生自發(fā)組織成立英語社團，以英語社團為核心，舉辦英語座談會、話劇配音比賽、英語歌曲大賽等活動，讓學生享受到英語學習的快樂。院校還要為學生提供社會實踐的機會，將課外實踐與課堂教學充分結合，讓學生在實踐中體會英語學習的重要性和實用性。

三、結語

總而言之，在新時期下，高職院校一定要充分認識到英語教學的重要性，加強對學生英語應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而提高學生的就業(yè)競爭力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉艷紅.從高職英語教學現(xiàn)狀談高職英語有效教學策略[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2012，29（01）：24-26.