巧借混亂，讓課堂教學(xué)更有活力

呂毅峰

【摘要】課堂上種種混亂是教學(xué)的大敵，意味著無秩序和不安定，是教學(xué)低效甚至無效的重要原因和表現(xiàn)，但混亂引發(fā)的困境往往也隱含著轉(zhuǎn)機(jī)，如果教師能夠趨利避害，智慧利用其中的積極因素，反而有可能因此提高教學(xué)效益。如何借用混亂，觸發(fā)靈感和創(chuàng)意，引發(fā)多樣和競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)自主和自由，讓課堂教學(xué)變得更有生機(jī)和活力值得我們進(jìn)一步反思。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 混亂 活力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0062-01

一、混亂打破了師生的專注，卻能觸發(fā)靈感和創(chuàng)意

九年級(jí)的一節(jié)思品課上，遲到了的方同學(xué)未喊報(bào)到就氣沖沖走進(jìn)教室，同學(xué)們見狀紛紛議論開來。原來她上學(xué)時(shí)執(zhí)意要將共享單車停放在校園內(nèi)，與值班老師發(fā)生了言語沖突，被喊至德育處接受批評(píng)教育。面對(duì)混亂的課堂秩序，我并沒有呵斥大家安靜下來，而是只聞不問，任憑混亂發(fā)酵和升級(jí)。待這陣熱情漸漸褪去，我卻不經(jīng)意地延續(xù)話題，讓大家分析目前共享單車使用中的“優(yōu)”與“憂”，并結(jié)合本課公民權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)知識(shí)暢所欲言。有了之前的混亂做鋪墊，同學(xué)們發(fā)言踴躍，靈感和創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)，就連方同學(xué)也終于忍不住加入進(jìn)來，她不好意思地表示，以后在充分行使權(quán)利時(shí)一定會(huì)嚴(yán)格遵守規(guī)則、自覺履行義務(wù)。

我們都希望學(xué)生能夠在課堂上保持高度專注，這也是不少教師有效、高效教學(xué)的重要秘訣。但遺憾的是，學(xué)生在一節(jié)課上的注意力往往是有限的甚至是稀缺的，不僅會(huì)隨著時(shí)間的流逝而產(chǎn)生疲勞，還特別容易受到內(nèi)部和外界各種因素的干擾而大打折扣，這時(shí)即便我們強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力，帶來的可能也只是形式上的專注和實(shí)質(zhì)上的低效，學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)因此喪失殆盡。

當(dāng)課堂上的專注被各種混亂打破時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)理智面對(duì)。我們必須意識(shí)到，學(xué)習(xí)固然需要專注和努力，但更離不開靈感和創(chuàng)意，課堂上不僅要掌握知識(shí)，更要提高能力和素質(zhì)?；靵y雖然會(huì)導(dǎo)致三心二意，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其它事件或領(lǐng)域上，但如果我們能夠順?biāo)浦鄣乩煤没靵y中的積極因素，就有機(jī)會(huì)為延續(xù)專注或創(chuàng)造新的專注帶來有利條件，不僅促使教變得輕松，學(xué)變得愉悅，課堂教學(xué)會(huì)變得更有活力。

二、混亂打破了團(tuán)隊(duì)的凝聚，卻能引發(fā)多樣和競(jìng)爭(zhēng)

每學(xué)期伊始，我都會(huì)在任教班級(jí)建立自主探究團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)6—7人，隊(duì)員職責(zé)分工明確?？赡玫奖緦W(xué)期團(tuán)隊(duì)成員名單，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，每張新名單上仍是上學(xué)期的老面孔，成員沒有絲毫變化?；叵肷蠈W(xué)期，因?yàn)樽杂山M團(tuán)，故人以類聚，各團(tuán)隊(duì)成員都是那些平時(shí)志趣相投的學(xué)生，每次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)總是一帆風(fēng)順、其樂融融?？蛇@種表面上的祥和安定和良好秩序并不能掩飾背后存在的問題：各團(tuán)隊(duì)內(nèi)部意見總是高度統(tǒng)一，缺乏必要的爭(zhēng)論和探究；優(yōu)秀、能干的隊(duì)員常常任勞任怨地包辦了任務(wù)，導(dǎo)致有人忙的不亦樂乎，有人閑的無所事事；課上活動(dòng)看似熱熱鬧鬧，課后評(píng)價(jià)反饋效果卻總不盡如人意。為此，本學(xué)期我將原各團(tuán)隊(duì)中的成員全部打散并“隨機(jī)”分配至新團(tuán)隊(duì)。至此，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中久違了的混亂開始不斷涌現(xiàn)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅要應(yīng)付“外患”，還要解決“內(nèi)憂”，雖然給課堂教學(xué)帶來了更多的磕磕碰碰，但卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

我們都非常關(guān)注團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)，有了凝聚力，學(xué)生對(duì)所在團(tuán)隊(duì)和組織就有了高度的身份認(rèn)同，大家心往一處想，勁往一處使，不僅個(gè)人舒適度高，團(tuán)隊(duì)效率也高，這是非常理想的境界?？蓪?shí)際上，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)特別需要各種思維的交流與碰撞，如果我們總是強(qiáng)調(diào)凝聚力，過分的團(tuán)結(jié)就會(huì)讓學(xué)生個(gè)體乃至整個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏多樣性，過度的合作則會(huì)讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

既然如此，我們不妨重新審視凝聚和混亂這兩者對(duì)于團(tuán)隊(duì)和課堂教學(xué)的價(jià)值。過分的凝聚看似帶給團(tuán)隊(duì)舒適和高效，但卻嚴(yán)重限制了多樣性和充分競(jìng)爭(zhēng)，這種凝聚只能帶來低水平的合作，還可能導(dǎo)致部分團(tuán)隊(duì)成員的不作為，最終降低課堂教學(xué)效益。缺少凝聚的團(tuán)隊(duì)雖然會(huì)遭遇更多由混亂帶來的多樣性和不確定性，但卻有利于不同的想法和智慧在課堂上交流和碰撞。借混亂打破凝聚，尊重多樣性，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，課堂教學(xué)會(huì)變得更有活力。

三、混亂打破了教學(xué)的計(jì)劃，卻能激發(fā)自主和自由

國(guó)慶小長(zhǎng)假后的一節(jié)思品課上，我安排學(xué)生自主復(fù)習(xí)期中考試的相關(guān)知識(shí)，表面上風(fēng)平浪靜，背地里卻隱藏著混亂和不和諧，不少學(xué)生假裝復(fù)習(xí)，實(shí)際卻忙著寫作文。待我克制住惱火，一問才曉得，不少學(xué)生因未能認(rèn)真完成主題作文“換個(gè)角度看祖國(guó)”，語文老師要求他們重寫?？粗粡垙垺盁o辜”的臉，聽著一句句哀求的話，我頓時(shí)心生憐憫。我想既然計(jì)劃趕不上變化，何不借題發(fā)揮呢？我當(dāng)即宣布這節(jié)課改為作文課。正當(dāng)學(xué)生歡呼雀躍之際，我又補(bǔ)充道，必須緊密結(jié)合思品知識(shí)，并從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面寫作。就這樣，大家得到了補(bǔ)作業(yè)的機(jī)會(huì)，卻把作文本放到了一邊，首先主動(dòng)拿起思品資料認(rèn)真學(xué)習(xí)起來。課后，當(dāng)我翻閱一篇篇富含思品要素和意識(shí)的作文時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課雖打破了預(yù)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但卻超過了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

在平日的教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)每一節(jié)課都有明確的計(jì)劃和安排，并希望課堂教學(xué)自始至終在教師掌控下按照既定程序有條不紊的進(jìn)行?？捎?jì)劃是靜態(tài)和穩(wěn)定的，課堂卻是動(dòng)態(tài)和鮮活的，課堂上的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容等要素時(shí)刻都在發(fā)生變化。我們?nèi)艉鲆曔@些變化或突發(fā)的混亂，繼續(xù)被動(dòng)或按部就班地實(shí)施教學(xué)，不僅達(dá)不到原計(jì)劃的效果，還會(huì)使課堂教學(xué)走入死胡同。

既然如此，我們就必須認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)瞬息萬變，各種混亂雖然在我們的計(jì)劃和預(yù)料之外，但往往也在情理之中，都有其發(fā)生、發(fā)展的必然性，這些混亂雖然打亂了課堂節(jié)奏，卻恰恰能夠表現(xiàn)出課堂最真實(shí)、美麗的一面。我們要借混亂打破計(jì)劃之機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)整計(jì)劃，而不能一味的限制、束縛學(xué)生、課堂和我們自己。當(dāng)我們敢于給學(xué)生充分的自主，善于給課堂充分的自由。堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)會(huì)變得更有活力。

課堂教學(xué)過程中的混亂就像一把雙刃劍，既包含著危險(xiǎn)，也蘊(yùn)含著機(jī)遇。如果我們能夠更加辯證地看待混亂，有效地利用混亂，甚至是智慧地制造混亂，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)因此而變得更加豐富、精彩，我們的課堂會(huì)因此擁有更多的生機(jī)、活力，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展也會(huì)因此受益。endprint