小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌美育教學(xué)實(shí)踐分析

林祥凱

【摘要】隨著新課改、提倡素質(zhì)教育思想的逐步落實(shí)，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育變成了值得探索的課題，它對(duì)于學(xué)生提高審美能力和文化素質(zhì)都具有十分重要的作用，而在詩(shī)歌教學(xué)是滲透美育很好的途徑之一，詩(shī)歌通過(guò)不同的表現(xiàn)方法和特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)表達(dá)作者的情感，它自身特殊的韻律美、意境美、情感美的特點(diǎn)是其他的文學(xué)作品所沒(méi)有的，那么針對(duì)小學(xué)這個(gè)三觀形成、積累感情的黃金時(shí)期，更應(yīng)該加強(qiáng)詩(shī)歌美育，教師應(yīng)該在詩(shī)歌的朗讀、賞析、書(shū)寫(xiě)把詩(shī)歌美育理念和課堂相結(jié)合起來(lái)，讓詩(shī)歌美育落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)歌 美育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0040-02

目前，我國(guó)現(xiàn)在還有很多地區(qū)的小學(xué)對(duì)于詩(shī)歌美育上的重視不足，而且在日益增加的升學(xué)壓力下，美育已經(jīng)成了學(xué)校為了完成上級(jí)派下任務(wù)和其他部門(mén)檢查，教師的教學(xué)方式也枯燥乏味，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美育感到厭煩，所以新課改的要求下，教師改變傳統(tǒng)教育模式，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌美育教學(xué)具有重要意義。

一、詩(shī)歌當(dāng)中的美學(xué)特點(diǎn)

（一）詩(shī)歌的韻律美

詩(shī)歌的情調(diào)從表面上看屬于一種形式美，但是卻蘊(yùn)含著音樂(lè)那種聲音和諧、曲調(diào)悠揚(yáng)等韻律特征。漢語(yǔ)那特別的發(fā)聲、語(yǔ)調(diào)等成了詩(shī)歌音樂(lè)美的載體，就如同歌曲一樣。它主要體現(xiàn)在詩(shī)歌的節(jié)奏、押韻、對(duì)仗等手法上，讓詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口、節(jié)奏分明。比如 “風(fēng)兒不閑了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了”這首詩(shī)的節(jié)奏就是溫柔、輕緩，像一曲柔和的催眠曲，給所有閱讀者帶去音樂(lè)才有的韻律的感受。

（二）詩(shī)歌的意境美

詩(shī)歌和其他文學(xué)作品最大的區(qū)別、也就是最大的特點(diǎn)是它對(duì)意境的營(yíng)造，創(chuàng)作的詩(shī)歌的作家會(huì)使用文字把自己內(nèi)心所想象或想表達(dá)的氛圍給描述出來(lái)，把自己的真實(shí)情感通過(guò)詩(shī)歌形成讀者可以看見(jiàn)、可以想象的景象。比如“云破月來(lái)花弄影”就能感覺(jué)到月亮隨著云層的逐漸消退慢慢的顯露出身形，柔和的月光投射到花草上，留下影子，美的讓人嘆服。

（三）詩(shī)歌的情感美

情感對(duì)于任何一個(gè)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，整篇的核心和靈魂，正因?yàn)樵?shī)歌其中包含了詩(shī)人深刻的情感，才不會(huì)讓文字顯示的那么蒼白無(wú)力的，作者將自己對(duì)美的感悟、思索都融入到了詩(shī)歌文字的里面，所以很容易就能引發(fā)讀者的共鳴。就像“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！碑?dāng)中前半句很明顯的描寫(xiě)出作者孤身一身在異鄉(xiāng)的無(wú)依無(wú)靠的孤獨(dú)感，這一對(duì)比讓作者的思鄉(xiāng)之情更加強(qiáng)烈，不禁讓讀者也潸然淚下。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教育中融入美育

（一）在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美

首先應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌當(dāng)中語(yǔ)言的凝練、音韻、節(jié)奏。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美育在朗讀當(dāng)中把作者的情感充分表現(xiàn)出來(lái)。所以教師在講解之后，可以讓學(xué)生們自己試著融入感情讀出詩(shī)歌的韻味，這里不能采用傳統(tǒng)的機(jī)械式的朗讀，而是讓學(xué)生運(yùn)用情感主動(dòng)參與其中，產(chǎn)生共鳴，從中獲取朗讀的美好，在朗讀的過(guò)程中讓小學(xué)生一步一步的加深對(duì)詩(shī)歌的悠揚(yáng)、和諧、深沉的韻律美感受。

（二）在分析中感受詩(shī)歌的意境美

意境是每一個(gè)詩(shī)歌獨(dú)特的靈魂，作者會(huì)把自己的情感融入不同意義的意象，不一樣形式的詩(shī)歌也有不一樣的意境美，通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)理清文章內(nèi)容、整體理解文章描寫(xiě)的意境具有十分重要的作用。教師可以讓學(xué)生在閱讀、背誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們分析、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人們把自然風(fēng)光、生活現(xiàn)象與情感互相融合的藝術(shù)境界。

（三）在書(shū)寫(xiě)中感受詩(shī)歌的情感美

有一句古話“感人心者，莫先于情。”所以日常生活是編寫(xiě)詩(shī)歌的靈感來(lái)源，詩(shī)歌成了作者情感表達(dá)的一個(gè)方式，作者把日常經(jīng)歷的感受融入到詩(shī)歌當(dāng)中，這些文字所包含的美感都是由作者在情感中孕育而生。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、分析的基礎(chǔ)上去理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的想法，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力，不斷地激發(fā)審美的想象和思維，提高審美水平。

結(jié)論

由此可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是一門(mén)情感和行為相互結(jié)合的課程，教師在課堂上則是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，只有把美育融入到詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中，才可以有效的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ンw會(huì)詩(shī)歌的韻律、意境、情感美，而良好的美育教學(xué)對(duì)小學(xué)生提高審美能力有重要的作用，所以教師應(yīng)該選擇科學(xué)、合理方式，多增加包含美育教學(xué)方式，讓小學(xué)生在感受詩(shī)歌美的同時(shí)，培養(yǎng)他們形成正確、健康的審美觀。

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