《人類的“老師”》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

趙建鎖

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。

2.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“簡單列舉”和“詳細舉例”相結(jié)合的寫作方法。

3.學(xué)會運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

理清文章結(jié)構(gòu)，了解選取事例的“典型性”，學(xué)習(xí)“簡單列舉”與“詳細舉例”相結(jié)合的表達方法。

【教學(xué)難點】

練習(xí)運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要

內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計】

一、看圖導(dǎo)入，讀課題，曉

引號

1.今天我們學(xué)習(xí)——《人類的“老師”》。（生讀題）

2.（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰啊？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。

【設(shè)計意圖：課文中的插圖色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力?？磮D導(dǎo)入，意在拉近學(xué)生與文本的距離，提取出“生物”這一富有價值的文本信息，從而迅速推進教學(xué)?！?/p>

3.是的，它們有個共同的名字叫“生物”。（板書：生物）生物是有生命的個體。

文中哪幾個自然段告訴我們的？（第2自然段和第7自然段）把這兩個自然段讀一讀。

第2自然段：其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種呢。

第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。?/p>

4.（指課題）知道課題中為什么用引號嗎？

這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。

二、智慧闖關(guān)，拎內(nèi)容，明

寫法

1. 聽寫詞語，梳理脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)寫法，讀好課文第3～5自然段并概括內(nèi)容。

同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，老師要考考你們，看看你

們究竟預(yù)習(xí)得怎樣？敢接受挑

戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：聽寫生詞

慘禍 教訓(xùn) 均勻 省料

某些 坦克 機毀人亡

重點提示： “禍”是示字旁，“均勻”兩個字里都有同樣的字?！皠颉庇辛似?，寬窄便有了變化。

反饋：看大屏幕，自我校對，有錯誤的同學(xué)，修改訂正。

【設(shè)計意圖：以闖關(guān)游戲為檢查預(yù)習(xí)理由，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生指出：“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要階段，務(wù)必要養(yǎng)成此習(xí)慣。文本閱讀是一種多種感官參與的心智活動，必須多用自己的心力，要靠自己的能力閱讀，自己能辦到幾分，務(wù)必辦到幾分，不可專等老師給講解?！薄?/p>

第二關(guān)：說出“老師”名稱

（1）課文介紹了哪些生物是人類的“老師”？ 誰能上臺面向大家，不看書并按順序說出來？

（2）學(xué)生默讀記憶，準備挑戰(zhàn)。師巡視，提示學(xué)生邊讀邊

圈畫。

（3）學(xué)生交流，課件同時

出示。

【設(shè)計意圖：用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，讓他們找一找文中的“老師”，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又梳理了文本內(nèi)容?！?/p>

第三關(guān)：發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與寫法

（1）課文介紹了這么多“老師”，你們讀的時候有沒有覺得厭煩？

多而不煩，說明作者的介紹有秘訣、有方法。再次默讀課文，找找作者的寫作方法。

（2）默讀、思考，發(fā)現(xiàn)“簡單列舉”“詳細舉例”的方法。

師引導(dǎo)提示：看看第6自然段作者是怎么介紹的？ 再看第3～5自然段，作者又是怎么介紹的？ 從字數(shù)多少、段落長短來看，文章安排得均勻嗎？

（3）討論并得出結(jié)論：第6自然段是“簡單列舉”，第3～5自然段是“詳細舉例”。

【設(shè)計意圖：以文本介紹內(nèi)容的多而不煩為著眼點，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本表達的秘妙，在讀中發(fā)現(xiàn)文章在語言表達方式和技巧上的特點，學(xué)習(xí)具體介紹與簡單列舉的方法?！?/p>

第四關(guān)：讀好第3～5自然段

（1）讀第3自然段中的句子“經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象”時，注意停頓。

看，人類從發(fā)明飛機到后來不斷改進飛機的過程，我們很快讀過了，可這個過程卻經(jīng)歷了漫長的時間。

（2）第4自然段中說的“流線體”熟悉嗎？文中提到的流線形體的是——鯨！

生活中像這樣的流線體有 ——小水滴、動車頭、飛機的頭部……它們的共同特點是——都像鯨和小水滴一樣有圓圓的頭，這樣的物體在空氣和水中行駛有什么好處？課文告訴我們了——阻力最?。∷?，行駛的速度就快！

（3）第5自然段：“……薄薄的雞蛋殼……”，指導(dǎo)多音字“薄”“殼”的讀音?！皻ぁ?，口語讀ké ，腦殼、瓜皮果殼；在科學(xué)專業(yè)術(shù)語里就讀qiào，比如

地殼。

像這樣的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)的時候都帶有特定的符號——雙引號。

（了解雙引號的作用）你知道這里的雙引號表示什么嗎？（課件出示雙引號的用法，讓學(xué)生選擇。）

（4）咱們來看看薄殼結(jié)構(gòu)的建筑物。（出示“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物圖片。）

【設(shè)計意圖：看似簡單的指名逐段朗讀，實則快節(jié)奏地解決了每個自然段的知識難點?！?/p>

第五關(guān)：概括主要內(nèi)容

（1）作者詳細舉例的這三段分別介紹了什么？能用一兩句簡短的話說說嗎？

（2）指名讀第4自然段，想一想這一段講了什么內(nèi)容。

方法點撥：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他說的是書上的哪句話？（注：后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。）用橫線畫下來。

有時候，段落里的總結(jié)句就是主要內(nèi)容。endprint

（3）用這個方法，看看第5自然段介紹了什么？

（生默讀，圈畫。提示要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。）

方法小結(jié)：說主要內(nèi)容時，我們要會發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵句。

（4）再來看看第3自然段介紹了什么。（指名讀）

這段有沒有現(xiàn)成的句子？老師提醒你，沒有現(xiàn)成的句子，我們就去找關(guān)鍵詞，可以模仿第1自然段和第6自然段的句式來講。

（5）課件分三個部分出示內(nèi)容概括：

人類從 身上得到啟發(fā)，（發(fā)明/改進/造出）了

。

（學(xué)生說了3個分句后， 可以把后面兩個分句合并成一句，再簡單一些。）

（6）人類從蜻蜓翅膀得到啟發(fā)改進了飛機，從蒼蠅、蚊子、蜜蜂身上得到啟發(fā)造出了性能優(yōu)良的新式飛機。這兩個意思差不多，可以合并成一句話，誰來說？（人類從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，改進了飛機?；蛉祟悘尿唑训壤ハx身上得到啟發(fā)，造出了性能優(yōu)良的新式飛機。）中間可以加一個連詞“并”，改為：人類認真研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)改進了飛機。

把這句最簡潔的話寫在

書上。

【設(shè)計意圖：用文中現(xiàn)有的句式訓(xùn)練概括每段的主要內(nèi)容，這也是從文章語言文字里發(fā)現(xiàn)的“老師”。學(xué)會用文中現(xiàn)有的重點句簡短概括是中年級語言表達訓(xùn)練的重難點?！?/p>

2.發(fā)現(xiàn)事例的典型性。

（1）作者在詳細列舉的這三個例子里，還藏著秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（再次瀏覽課文）

提示：這三種生物有沒有重復(fù)？鳥類、蜻蜓等是天上飛的，鯨呢？（水里游的）雞蛋呢？（陸地上的）你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）原來，作者舉例介紹的時候，從海、陸、空三個不同領(lǐng)域，選擇了三種生物作為代表來介紹，讓我們讀來不僅不覺得累，還沒有重復(fù)的感覺，更重要的是這三個例子很有講究，具有“典型性”“代表性”。

【設(shè)計意圖：關(guān)注說明性文章的表達方式，用具有典型性的事例來介紹事物，讓學(xué)生懂得：寫文章，選取材料很有講究，要具有代表性、典型性?！?/p>

三、總結(jié)所得，賞插圖，激

欲望

1.今天，讀了這篇科普小品文，你有什么收獲？（相機根據(jù)板書小結(jié)）

學(xué)到了作者介紹事物的

方法；學(xué)會了用關(guān)鍵句概括

課文的主要內(nèi)容；了解了小小

的生物竟然是我們?nèi)祟惖?/p>

“老師”。

2.再現(xiàn)生物插圖。

當(dāng)你再次看到這些生物時，你覺得它們可愛嗎？喜歡它們嗎？佩服它們嗎？其實，你們將來也可以去研究這些自然界的種種生物，說不定也能成為建筑師、飛機設(shè)計師呢！

其實，自然界像這樣的“老師”還有很多，同學(xué)們課后可以去搜集一些事例。

3. 那么，作者又是怎么詳細舉例的呢？這里面還藏著什么秘密？咱們下節(jié)課再揭曉。

【設(shè)計意圖：由課文插圖激趣開始，再用插圖激勵學(xué)生探索的欲望，可謂首尾呼應(yīng)，圖文相映成趣?！?/p>

四、課堂作業(yè)，仿生字，尋事例

1.打開作業(yè)紙，完成仿寫

生字。

2.以文字或圖片資料的形式搜集人類以生物為“老師”的事例。

（作者單位：江蘇句容市河濱路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴endprint