指導(dǎo)學生自主學習，做數(shù)學學習的主人

邵怡

摘 要：要激發(fā)興趣，指導(dǎo)學法，重視操作，自由討論，訓(xùn)練自我，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

關(guān)鍵詞：自主學習；做學習的主人

在小學階段，數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，對于從事教育的教學工作者而言，教給學生一定的知識并非是一件困難的事，但這是知識的傳與授，只能讓學生學到一定的數(shù)學知識。至于學生能否通過自主學習來獲得一定的數(shù)學知識，是一個值得深思和探討的問題。古人說過一句話：“授人以魚，足飽一日之饑；授人以漁，足飽終身之魚?！边@就說明學法指導(dǎo)的重要性。因此，為使學生適應(yīng)知識的更新，引導(dǎo)學生自主學習是至關(guān)重要的。經(jīng)過多年的理論和實踐，我談?wù)勔龑?dǎo)學生自主學習，做學習主人從五個方面著手的看法。

一、激發(fā)興趣，形成自主學習的習慣

興趣是學習的先導(dǎo)，是發(fā)展智力培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。心理學認為學生只有在求知欲很強、興趣很濃的狀態(tài)下學習，觀察力才敏銳，記憶力才強盛，想象力才豐富，才能表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師必須經(jīng)常注重學生學習興趣的激發(fā)，使他們把一味接受教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厍髮W，形成習慣，自主學習的能力才有利于培養(yǎng)。在教學一道計算題時，題目是：87×29/86，學生看到此題，都會皺起眉頭，整數(shù)87又不能和分母86約分，要先和分子29相乘后再除以86確實太麻煩了。此時教師就可以這樣說：“我可以用一種很簡單的方法來計算這道題，不費力又省時，只要把分子87分解成一個數(shù)和分母相同，然后再運用乘法分配律，就能快速地計算出這道題?！苯處煱鍟?7 =86+1，學生一看便恍然大悟；原來并不難，真的這么簡單。這樣，學生就會主動地去學，形成自主學習的良好習慣。

二、指導(dǎo)學法，引導(dǎo)自主學習的能力

人們普遍都重視自主學習能力的培養(yǎng)，但是往往都又被安排在課外，對于一些成績差求知欲欠佳的學生，為了應(yīng)付檢查，作業(yè)往往敷衍了事。這類學生根本不知道自己怎樣自主地去學習。然而我在課堂教學結(jié)構(gòu)上大膽地作了進一步的調(diào)整和改革，把自主學習、自我嘗試和目標教學有機地結(jié)合在一起，大大地調(diào)動了學生的積極性和主動性。

首先認真指導(dǎo)學生看書、做筆記的方法?？磿鴷r，要求學生多學會運用符號進行自主學習，做到關(guān)鍵的地方放慢速度多默讀，再換個角度多思考，在筆記本上畫畫草圖多算算，使學生掌握自主學習的方法。

其次是認真指導(dǎo)同學之間互相檢查。對一道例題，學生自學后，教師出幾道相應(yīng)的習題讓他們嘗試練一練，檢查他們自主學習的效果。由于學生的智力、理解能力的差異，其結(jié)果不盡相同，一時難以肯定對錯，這時要求同桌、鄰桌之間互相檢查，各自說出自己的解題方法。找出解決問題的方法。這樣同學之間可以取長補短，充分發(fā)揮各自的智力，培養(yǎng)自主學習的能力。

再次要向?qū)W生提出適當?shù)慕虒W要求，在學生自主學習過程中，教師要適當?shù)靥岢鲞m合學生實際的教學目標要求，可以避免學生被細節(jié)所迷惑，找不到重難點。如教學分數(shù)除以整數(shù)時，可先提出這節(jié)課主要弄清三個問題：第一是進行分數(shù)除以整數(shù)時，為什么要先把整數(shù)化成倒數(shù)？第二是為什么0又要除外？第三是計算步驟方法怎樣？（學生討論后，再歸納并板書）這樣由對教學目標的提出，逐漸過渡到由學生自己提出問題、自己解決、自己歸納，學生自主學習的能力得到了培養(yǎng)。

三、重視操作，促進自主學習的能力

操作不是單純的游戲活動，特別是對小學生而言，既有鍛煉肢體的靈巧性，又有鍛煉思維的敏捷性。在學習過程中，當碰到較抽象較難理解的問題時，通過學具的操作，動手剪一剪、擺一擺、拼一拼、畫一畫等活動，對知識能產(chǎn)生直觀的認識，能使抽象的知識直觀形象地表現(xiàn)出來，解決了疑難問題。因此，操作訓(xùn)練是小學生自主學習能力提高的一種積極有效的手段。在教學“軸對稱圖形”時，先布置學生各剪一個長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰梯形紙片，讓學生動手折一折，看哪些圖形能沿某一直線折成兩個完全重合的圖形，有幾種折法，是不是每種圖形都有同樣的折法。這樣，課堂上學生動動手，教師稍加點撥，學生就能徹底弄清軸對稱圖形的特征和對稱軸的條數(shù)，從而促進了學生自主學習的能力。

在教學中，只有重視學生的操作，重視學生的動手實踐，放手讓學生嘗試，才能進一步提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

四、訓(xùn)練自我，發(fā)展自主學習的能力

訓(xùn)練在教學中作為主線，但訓(xùn)練不能盲目地訓(xùn)和練，必須使學生認識知識類型的特點和內(nèi)部規(guī)律，從中掌握其數(shù)量關(guān)系、解題思路和方法以及應(yīng)用基本方法解決一些簡單的實際問題，過渡到解答發(fā)展性的類型題。做到由易到難循序漸進，使學生在訓(xùn)練中找出解題的途徑，從中發(fā)展學生自主學習的能力。在“分數(shù)解決問題”一道練習題：加工一批零件，由一個人單獨做，甲要12小時，乙要10小時，丙要15小時。①如果由甲、丙兩人合做，多少小時可以完成？②如果由乙、丙兩人合做，多少小時可以完成？③如果由甲、乙、丙三人合做，多少小時可以完成？

學生解答此題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生根據(jù)例9工程問題的特征和解題思路訓(xùn)練自己問自己答：因為第①問要求甲、丙兩人合做多少小時完成，所以先把工作總量看作單位“1”，再求出甲、丙的工作效率和（1/12+1/15），最后求出完成工作的時間：1÷（1/12+1/15）；因為第②問要求乙、丙兩人合做要多少小時可以完成，所以要把工作總量看作單位“1”，再求出乙、丙的工作效率和（1/10+1/15），最后求出完成工作的時間：1÷（1/10+1/15）；同理，第③問要求甲、乙、丙三人合做多少小時可以完成，必須先把工作總量看作單位“1”，再求出甲、乙、丙三個人的工作效率和（1/12+1/10+1/15），最后求出完成工作的時間：1÷（1/12+1/10+1/15）。

學生自問自答訓(xùn)練后，教師對學生正確的問答給予充分地肯定和表揚，使學生充分體驗成功的快樂，增強學習的信心；同時提出質(zhì)疑，在這種類型中又可能會出現(xiàn)錯誤的方式，應(yīng)采取的糾正方法等。通過這樣循序漸進的訓(xùn)練，使學生找出解題途徑，進一步發(fā)展了學生自主學習的能力。

實踐證明，經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學生形成了自主學習的良好習慣，找到了自主學習的途徑，增強了自主學習的信心，提高了自主學習的能力，真正使學生成為學習的主人，從而使教學質(zhì)量大大提高。

參考文獻：

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