算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴

顏春梅

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，算法已經(jīng)融入到人們生活的的許多方面，并在我們的生活中扮演著及其重要的角色。本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勗诮虒W(xué)上的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：算法；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)

一、算法與程序設(shè)計(jì)在高中信息技術(shù)課程中的地位

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，算法已經(jīng)融入到人們生活的的許多方面，并在我們的生活中扮演著及其重要的角色?！八惴ㄅc程序設(shè)計(jì)”是高中信息技術(shù)課程的選修模塊之一。該模塊以算法和程序設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決為主線，從實(shí)際需求（問(wèn)題）出發(fā)，分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，構(gòu)建相應(yīng)的算法，采用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義，并且為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、算法與程序設(shè)計(jì)的教學(xué)困難

算法與程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程在2013年新課改后，才成為了廣西普通高中指定選修模塊。由于算法與程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程本身的抽象性，使得教師在教學(xué)過(guò)程中面臨各種各種的困難。總結(jié)歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊造成的教學(xué)困難

高中生源范圍廣，學(xué)生信息技術(shù)水平個(gè)體差異巨大。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程的普及覆蓋了我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校。但是也有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)在思想上并沒(méi)有改變對(duì)信息技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作。這就造成了來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的孩子信息技術(shù)水平幾乎為零，復(fù)雜和抽象的算法與程序設(shè)計(jì)，理解起來(lái)就更加困難。而另一部分來(lái)自城市的學(xué)生，他們從小接觸網(wǎng)絡(luò)，具有良好的信息素養(yǎng)。有些學(xué)生甚至在初中階段已經(jīng)初步接觸過(guò)了算法與程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，只要稍加點(diǎn)撥和指導(dǎo)，就能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

面對(duì)差異如此巨大的學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種巨大的挑戰(zhàn)。教師在選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略時(shí)，受這一情況的制約，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較被動(dòng)的。

（二）教學(xué)條件造成的教學(xué)困難

隨著教育信息化的不斷發(fā)展和推進(jìn)，大部分高中學(xué)校，都加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)，初步具備了進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的條件。但是后續(xù)的維護(hù)和維修很難跟上教學(xué)的進(jìn)度。電子產(chǎn)品設(shè)備質(zhì)量良莠不齊，在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題和損壞。而配件的維修和更換由于制度的原因，需要經(jīng)過(guò)比較繁瑣的程序，這就不能有效的保證信息技術(shù)課程的開(kāi)展，因?yàn)樗惴ㄅc程序設(shè)計(jì)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，需要大量的上機(jī)練習(xí)才能有效的鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如果沒(méi)有辦法滿(mǎn)足一人一機(jī)的要求，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。

另一方面，受高考?jí)毫Φ挠绊?，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，都會(huì)把更多精力投入到高考科目的學(xué)習(xí)中去。學(xué)校會(huì)在課時(shí)的安排上有所偏重，教學(xué)時(shí)間緊張，實(shí)踐課少。這些因素都給算法與程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程的順利開(kāi)展增加了難度。

（三）課程自身特點(diǎn)造成的教學(xué)困難

算法與程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程本身邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性強(qiáng)，教材相對(duì)枯燥乏味，與之前所學(xué)的信息技術(shù)課程相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是新概念難于理解。算法與程序設(shè)計(jì)中引入了很多新的概念，比如控件、對(duì)象、事件、方法和屬性。這些新概念，與學(xué)生知識(shí)建構(gòu)體系中的原有概念并不相符學(xué)生很難理解。

二是程序的閱讀與編寫(xiě)需要一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。眾所周知，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)校、家庭和社會(huì)就投入了大量的人力物力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是卻收效甚微。大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力都不高。然而，程序中的控件、相應(yīng)的屬性代碼以及程序語(yǔ)句都用到了大量的英語(yǔ)單詞。

三是算法與程序設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的抽象性。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的本質(zhì)就是抽象。抽象就是提取特征，忽略細(xì)節(jié)。那么學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)就需要有邏輯思考、分析、想象、設(shè)計(jì)、整合、創(chuàng)造等各種能力。盡管隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的抽象思維有了很大的提高。但是他們?cè)谶M(jìn)行抽象概括、理論論證時(shí)，在很大程度上還依賴(lài)具體經(jīng)驗(yàn)的支持。

課程本身的這些特點(diǎn)，造成了在教學(xué)上的困難。只有想方設(shè)法，突破這些難點(diǎn)，才能上好這門(mén)課。

三、有效提高算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)效果的途徑

在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，解決教學(xué)難題，我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在教學(xué)方法上也有一些心得體會(huì)，總結(jié)出來(lái)，與大家分享。

（一）巧用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先用實(shí)例，向?qū)W生揭開(kāi)算法與程序設(shè)計(jì)的神秘面紗。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在上第一節(jié)課的時(shí)候，我向?qū)W生展示前幾屆學(xué)生編寫(xiě)的小程序，并讓學(xué)生運(yùn)行一些有趣的小程序，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，打消學(xué)習(xí)的恐懼。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是能夠一朝一夕就能完成，如果學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有找到興趣的支撐點(diǎn)，就很容易失去學(xué)習(xí)的熱情。在《初試身手，體驗(yàn)編程》這一節(jié)課中，我首先運(yùn)行了一個(gè)用于顯示系統(tǒng)時(shí)間的程序。當(dāng)學(xué)生看到時(shí)間顯示在屏幕上，并且每秒都在變化時(shí)，非常好奇，求知欲被點(diǎn)燃。接下來(lái)演示和講解程序的設(shè)計(jì)過(guò)程。此時(shí)，學(xué)生剛接觸算法與程序設(shè)計(jì)，應(yīng)該淡化代碼的編寫(xiě)，而將重點(diǎn)放在程序的設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)是一件簡(jiǎn)單而有趣的事情。在教學(xué)中如果能夠選取恰當(dāng)?shù)睦?，從學(xué)生的興趣和生活當(dāng)中尋找切入點(diǎn)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)，知識(shí)背景以及自學(xué)能力等因素存在著個(gè)體差異性。早在兩千多年前，孔子就提出了因材施教的主張。但是現(xiàn)在學(xué)校所采用的班級(jí)授課往往又成了因材施教的制約。而分層教學(xué)能夠有效的緩解這兩者之間的矛盾。課堂教學(xué)分層就是教師在課堂教學(xué)中，顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行《可視化編程的一般步驟》的教學(xué)時(shí)，我首先針對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行了一次演示和講解，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)我在課前錄制的教程視頻進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)學(xué)習(xí)能力一般和較差的學(xué)生，進(jìn)行第二次演示和講解，然后在他們實(shí)踐的過(guò)程中，再對(duì)一些操作仍然有困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一，手把手教學(xué)。采用這樣的教學(xué)策略，不僅能夠在課堂上減輕教師的負(fù)擔(dān)，也不失為一種長(zhǎng)善救失的手段。

（三）注重邏輯思維能力的培養(yǎng)

本門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的類(lèi)比，能夠幫助學(xué)生逐漸形成邏輯思維能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)交換兩個(gè)變量的值的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始往往不能夠想到需要一個(gè)中間變量來(lái)進(jìn)行交換。這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)生活中的具體例子來(lái)引導(dǎo)他們。比如有一杯水和一杯飲料，怎樣才能將它們互相交換呢？學(xué)生會(huì)馬上想到，需要一個(gè)空杯子先騰出來(lái)。然后通過(guò)類(lèi)比的方法，他們就能很快理解了。

四、結(jié)束語(yǔ)

算法與程序設(shè)計(jì)既是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的課程，又是一門(mén)有趣的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義。要上好這么課程，作為教師的我們要不斷學(xué)習(xí)，用深入淺出的教學(xué)方法，行之有效的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王愛(ài)艷.算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)之我見(jiàn)[J].信息技術(shù)教育，2008年02期endprint