兒童閱讀數(shù)字化時代讀書活動的設(shè)計與創(chuàng)新

孫學(xué)娜++王乾芳

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，各種3C產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，實現(xiàn)了數(shù)字化閱讀的發(fā)展。在本文中，我們分析了兒童數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢，探討兒童閱讀活動的組織模式創(chuàng)新，并提出開展兒童閱讀活動的形式，希望能夠給兒童數(shù)字化閱讀帶來一些思考。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀數(shù)字化優(yōu)勢讀書活動設(shè)計與創(chuàng)新

數(shù)字閱讀指的是閱讀的數(shù)字化，主要有兩層含義：一是閱讀對象的數(shù)字化，也就是閱讀的內(nèi)容是以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)的，如電子書、網(wǎng)絡(luò)小說、電子地圖、數(shù)碼照片、博客、網(wǎng)頁等等；二是閱讀方式的數(shù)字化，就是閱讀的載體、終端不是平面的紙張，而是帶屏幕顯示的電子儀器，如PC電腦、PDA、MP3、MP4、筆記本電腦、手機、閱讀器等等。當前，兒童已經(jīng)成為了數(shù)字化閱讀的主體之一，我們應(yīng)對兒童閱讀數(shù)字化時代的讀書活動進行設(shè)計和創(chuàng)新。

一、數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢

（一）能夠隨時隨地進行閱讀

當前很多兒童奔波在學(xué)校與補習(xí)班之間，非常的忙碌，雖然國家提倡兒童進行閱讀教學(xué)，提高兒童的綜合素養(yǎng)，但是卻缺少大塊的時間來進行閱讀。而數(shù)字化閱讀能夠幫助兒童利用碎片化的時間，可以將書本下載到父母的手機、家里的電腦中，利用業(yè)余時間進行閱讀，從而能夠在零碎的時間內(nèi)完成一本書的閱讀。

（二）攜帶比較方便

兒童本身的課業(yè)壓力已經(jīng)比較大了，很多兒童的書包都非常的沉重，再讓兒童攜帶厚厚的書籍顯然是不顯示的，如果能夠利用數(shù)字化閱讀器，兒童對于書籍的攜帶將更加方便。數(shù)字化的儲存介質(zhì)具有很大的容量，能夠保存成千上萬本期刊、雜志和書籍，兒童能夠?qū)⒆约合矚g的書籍都下載下來，進行觀看，從而能夠?qū)崿F(xiàn)便捷地閱讀。

（三）能夠充分利用多媒體技術(shù)

當前，有一些專門針對兒童的電子書，能夠利用豐富多彩的圖畫、音樂、視頻等，為兒童創(chuàng)造一個豐富多彩的閱讀世界，對兒童的感官進行調(diào)動，讓兒童有身臨其境的感覺，同時，有的電子書還能夠利用虛擬現(xiàn)實和仿真的手段，讓兒童對于內(nèi)容的理解更加深刻，在對書籍的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的作用。

二、開展兒童數(shù)字化閱讀活動的重要性

新媒體語境下，兒童數(shù)字閱讀已帶來了一場前所未有的閱讀革命。在兒童數(shù)字圖書中，多媒體符號的使用彌補了傳統(tǒng)兒童圖書靜態(tài)圖像與文字符號的單一；交互式技術(shù)的嵌入改變了傳統(tǒng)線性閱讀的單向；增強現(xiàn)實技術(shù)的滲入構(gòu)建了一個“書”中的潛能空間。與此同時，兒童數(shù)字閱讀中“成人秘密”把控的缺失、“電子保姆”對家長的全職替代等問題也逐漸凸顯。解決兒童數(shù)字閱讀的越位與缺位，必須回歸兒童閱讀的本源，理清閱讀與游戲、數(shù)字閱讀與家長伴讀、數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀這三種關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)成為兒童獲取咨詢的創(chuàng)新渠道，能夠使兒童更加便捷地、隨時隨地地進行閱讀。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較開放，對于兒童來說，存在著很多不良內(nèi)容，并且兒童的選擇能力比較弱，如果缺乏有效的引導(dǎo)，就很容易在大量的信息中迷失自我，找不到自己需要的閱讀材料。當前，我國兒童數(shù)字化閱讀水平并不高，大部分都是淺閱讀，對于很多文章僅僅是大略地讀一下標題或者圖片，看到喜歡的話題才會花費一點時間來進行閱讀，使得深度閱讀不足。兒童在得不到正確引導(dǎo)的時候，就會關(guān)注閱讀的表象，無法對內(nèi)容進行深入思考，因此，我們應(yīng)注重兒童數(shù)字化閱讀活動的設(shè)計和創(chuàng)新，實現(xiàn)對兒童的正確引導(dǎo)，從而使兒童獲得正確的閱讀方法，從淺閱讀到深度閱讀進行轉(zhuǎn)變。

三、兒童數(shù)字化閱讀活動的設(shè)計與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，如果缺乏正確的引導(dǎo)，兒童很容易受到網(wǎng)絡(luò)上各類信息的誘惑，作為圖書館，我們應(yīng)進行正確的引導(dǎo)，幫助兒童利用數(shù)字化技術(shù)達到讀書體驗的效果，帶領(lǐng)學(xué)生走進圖書館、愛上圖書館。

（一）為兒童提供豐富的閱讀資源

很多兒童已經(jīng)學(xué)會了如何尋找紙質(zhì)資源，并能夠在圖書館中進行尋找，但是對于數(shù)字化閱讀資源的獲取沒有適當?shù)耐緩?。在這種情況下，圖書館中應(yīng)為數(shù)字化閱讀制作指示牌，以清晰的步驟，能夠讓兒童學(xué)會在圖書館中檢索資源，從而幫助兒童自主地利用信息技術(shù)進行閱讀。當前，手機、平板電腦中都有很多電子書APP，有廣泛的閱讀資源，能夠便捷地根據(jù)要求進行下載，隨時隨地進行閱讀，還有書簽、定位、分享等功能，能夠滿足兒童對于閱讀的需求，圖書館也可以開發(fā)相應(yīng)的閱讀APP，將更多的資源通過APP的形式推送給兒童。但是，面臨圖書館中海量的資源，兒童有可能因為資源太多而覺得無從下手，圖書館可以制作“最受歡迎的兒童圖書TOP10”等榜單，并將通過APP推送到兒童的電子設(shè)備上，從而能夠讓兒童快速獲得數(shù)字化閱讀資源，找到適合自己的圖書作品，從其中吸取更多有用的資源和信息。

（二）構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，建立圖書館閱讀資源交流與共享平臺

為了能夠幫助兒童更好地進行數(shù)字化閱讀，圖書館可以建立閱讀學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站，讓兒童能夠在閱讀資源交流平臺上獲取想要的資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)與其他讀者的內(nèi)部溝通和交流。對于低年級的兒童，我們可以設(shè)計一些富有童趣的連環(huán)畫、小故事等，能夠吸引低年級兒童的注意力，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。對于高年級的兒童，我們可以設(shè)置閱讀專題，引導(dǎo)兒童在閱讀中進行思考。支持學(xué)生及其家長利用網(wǎng)絡(luò)進行資源共享，促進學(xué)生自主參與意識，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）舉辦豐富多彩的數(shù)字化閱讀活動

為了能夠激發(fā)兒童參與數(shù)字化閱讀活動的積極性，圖書館可以定期舉辦豐富的讀書活動，讓學(xué)生對近期閱讀的書籍做好筆記，利用數(shù)字化的形式進行展示。圖書館的工作人員定期對學(xué)生投交上來的讀書筆記稿件進行整理和評選，選出優(yōu)秀的讀書筆記，將其展示在數(shù)字化閱讀平臺上，讓兒童能夠在平臺上自行觀賞，從而能夠有效帶動兒童的閱讀熱情。例如，有的學(xué)生在圖書館APP平臺上閱讀了《愛的教育》之后，深受感動，想要將自己的想法與其他讀者進行溝通，并撰寫了800字的讀書感想和體會，發(fā)表在圖書館閱讀平臺上，很多小讀者也有同樣的感受，在她的文章下進行評論，也有的其他讀者在她的引導(dǎo)下也去看了這本書，從而帶動了兒童數(shù)字化閱讀的進一步發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，隨著信息社會的快速發(fā)展，在兒童閱讀活動中，我們更多地實現(xiàn)了數(shù)字化的應(yīng)用。圖書館的工作人員應(yīng)認識到自身在兒童發(fā)展數(shù)字化閱讀中的重要作用，對數(shù)字化時代的讀書活動進行創(chuàng)新設(shè)計，從而讓兒童擁有閱讀的良好習(xí)慣。

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