黨校順利開展馬克思主義經(jīng)典著作課的路徑選擇

李敬

摘 要：教好學(xué)好馬克思主義經(jīng)典著作課，是黨校辦學(xué)要練好的基本功，是堅持黨校姓黨根本原則、牢固樹立辦學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命之本辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。針對馬克思主義經(jīng)典著作課在黨校課堂、教師和黨員干部心目中并未得到足夠的重視的現(xiàn)狀，我們必須凸顯其作為黨校主課重要組成部分的地位，切實加強黨校師資隊伍建設(shè)，切實增強學(xué)員研讀經(jīng)典的自覺性、主動性，進一步完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，完善教學(xué)考評機制，保證教學(xué)的系統(tǒng)性、針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：黨校；馬克思主義經(jīng)典著作課

自2011年5月習(xí)近平同志在中共中央黨校春季學(xué)期開學(xué)典禮儀式上的講話中明確指出“領(lǐng)導(dǎo)干部要重視學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作”以來，各級黨校對馬克思主義經(jīng)典著作課都更加重視了，但是還存諸如如界定上的割裂主義、解讀上的教條主義，教學(xué)管理不完善，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，黨員干部缺乏學(xué)習(xí)能力等問題。要落實《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作意見》，加強和改進黨校的工作，極有必要重新探討如何科學(xué)有效組織黨校馬克思主義經(jīng)典著作課的教學(xué)，使之適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。

一、確立研讀馬克思主義經(jīng)典著作的原則

面對新時期內(nèi)外環(huán)境的壓力，如何引導(dǎo)黨員干部在跨越時空中與馬克思主義經(jīng)典作家對話，走進經(jīng)典著作的世界，使讀經(jīng)典著作由教師的鞭策變?yōu)閷W(xué)員的自覺行為，是黨校不可逃避的責任。

（一）完整性原則

一是應(yīng)該把馬克思主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運動史、中國共產(chǎn)黨的奮斗史、中國特色社會主義實踐、人民群眾現(xiàn)實生活以及黨員干部思想實際聯(lián)系起來，整體把握；二是應(yīng)該遵循作者思想發(fā)展的內(nèi)在邏輯來研讀著作，應(yīng)該把不同時期的馬克思主義經(jīng)典著作中的思想聯(lián)系起來進行研讀，把不同作者的馬克思主義經(jīng)典著作進行比較閱讀。

（二）少而精的原則

黨員干部首先應(yīng)做到在把握科學(xué)體系的基礎(chǔ)上，明確研讀重點，把握精髓。要選擇集中體現(xiàn)馬克思主義立場、觀點、方法的篇目來讀；要選擇對當代中國實際有重大指導(dǎo)意義的篇目來讀；要準確了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件；系統(tǒng)把握馬克思主義基本內(nèi)容和科學(xué)體系；熟練厘清馬克思主義基本原理；牢固掌握馬克思主義立場、觀點和方法；吸收接納馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)；深入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)馬克思主義的精髓和活的靈魂。

（三）實踐性原則

學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，應(yīng)堅持以問題為導(dǎo)向，著眼于對實際問題思考，探討馬克思主義理論在不同國情下的具體運用，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。

二、切實提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)水平，不斷增強教學(xué)效果

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對性

鄧小平同志曾講“學(xué)馬列要精要管用”。2011年中央組織部、中央宣傳部、中央編譯局組織選編了《馬列主義經(jīng)典著作選編（黨員干部讀本）》和《馬列主義經(jīng)典著作選編學(xué)習(xí)導(dǎo)讀》。這兩本書為黨員干部提供了精品教材和權(quán)威指導(dǎo)。其中的《共產(chǎn)黨宣言》、《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》、《資本論》、《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》、《矛盾論》、《實踐論》等都是又“精”又“實”的篇目。

教師在確定教授內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)時間做到“兩新”，一是把握馬克自主義理論與時俱進的發(fā)展品質(zhì)，確保講授內(nèi)容緊跟時代潮流、把握學(xué)術(shù)前沿，及時將黨的理論與建設(shè)的最新成果融入課堂教學(xué)；二是馬列主義的經(jīng)典著作常講常新，要深挖經(jīng)典原著內(nèi)容，挖出新意挖出亮點，避免老生常談、拾人牙慧。

（二）完善課程設(shè)置，保證教學(xué)的系統(tǒng)性

1.堅持導(dǎo)讀課和研讀課相結(jié)合

導(dǎo)讀課教師可對馬克思主義作家的代表作進行概要介紹，抽取其發(fā)展線索，梳理出馬克思主義形成和發(fā)展的歷程。重點研讀時，要突出重點、難點，既要結(jié)合寫作背景了解整個著作的基本情況，又要共時、歷時地比較研究，了解著作的特殊意義，還要結(jié)合學(xué)員疑惑和當下實際明確著作的當代價值。

2.堅持原理課和原著課相結(jié)合

多數(shù)學(xué)員在上學(xué)期間就已經(jīng)進行過馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)，在黨校培訓(xùn)期間應(yīng)對這些原理重新溫故，并結(jié)合工作實踐、人生經(jīng)歷來加深理解。

3.堅持必修課和選修課相結(jié)合

逐步由單一課程向整合型課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，打破理論課的狹窄空間。圍繞馬克思主義基本原理，依托經(jīng)典原著，開展系列選修課和專題講座，構(gòu)建馬克思主義理論延伸課程群體系。

4.傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

即開設(shè)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，要求學(xué)員在課余時間完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，但知識的內(nèi)化需要借助相互的交流，這個過程可放在課堂中，針對自己學(xué)習(xí)的重點、難點進行突破。如第二課堂可采取下列流程進行：讀經(jīng)典——講經(jīng)典——寫經(jīng)典。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的靈活性

而經(jīng)典著作課本身的特點決定了其難以開展參觀訪問或?qū)嵉乜辈斓葘嵺`教學(xué)，不易采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以，為提高教學(xué)效果必須在以下兩方面下功夫：一是填鴨式單向灌輸變?yōu)榛ツ媸诫p向交流；二是由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴哪芰μ嵘?/p>

1.優(yōu)化講授式教學(xué)

力圖把單純的的注解式的教學(xué)往研究式教學(xué)上轉(zhuǎn)變，拋棄就原著講原著的教條做法。把經(jīng)典著作作為研究對象，抓語言、明思路，抓結(jié)構(gòu)、理思路，抓線索、串思路。既深入分析文本，闡述原著的當代價值，又分析其局限性，幫助學(xué)員更加完整地認識和掌握馬克思主義。

2.倡導(dǎo)研討式教學(xué)

采取以問題為導(dǎo)向的教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)員從理論和實踐的結(jié)合上對各種重大的理論與實際問題經(jīng)典著作進行全方位、多角度、深層次地思考與探索。這種方法具體實施中可有以下流程：閱讀準備——整體——具體理解——總體把握——討論評價——反饋調(diào)控。

3.以活動為依托開展教學(xué)

如可組建讀書小組，開展讀書競賽、讀書沙龍活動；可開展以經(jīng)典原著為主題的班會、知識競賽、班級微博、學(xué)習(xí)園地、演講活動；可以原著中有較大爭議性的問題為主題開展辯論賽等等。endprint

（四）完善考評機制，提高教學(xué)雙方的積極性。

考評既有對教師的教學(xué)水平的考評也有對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的考評。

1.根據(jù)原著課的特點科學(xué)設(shè)計針對原著課教師的測評要素

在對教師的測評中有必要強化教師對經(jīng)典著作的熟練程度、對經(jīng)典理論的理解深度、對運用經(jīng)典理論解決問題的可操作程度、對經(jīng)典著作理解上的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性等。在具體考核上單純依靠學(xué)員評價和反應(yīng)來一錘定音并不是很客觀準確。所以有必要引進專家考核小組、經(jīng)典著作課教學(xué)團隊、其他學(xué)科任課教師和學(xué)員一起組成評審隊伍，分別從政治定位、專業(yè)性、創(chuàng)新因子、團隊教學(xué)互補性、通俗性、課堂把控的有效性、教學(xué)內(nèi)容的價值導(dǎo)向等多維度對任課教師進行綜合評價。

2.根據(jù)原著課的特點科學(xué)設(shè)計針對學(xué)員的考核辦法

應(yīng)改變單純依靠筆試的方式，探索一套閉卷考試與開卷考試、筆試與口試、階段測試與結(jié)業(yè)測試、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的綜合考核與評價體系。閉卷考試主要評價學(xué)員對知識點的掌握情況；開卷論文或?qū)W習(xí)體會考核可考察學(xué)員的學(xué)術(shù)研究能力；口試可借鑒結(jié)構(gòu)化面試的模式，由任課教師團隊組成考核小組，對某些綜合性問題進行解構(gòu)，學(xué)員進行回答，考核其對問題理解的深度及宣講與語言表達能力；階段測試與結(jié)業(yè)測試可考察學(xué)員對課程的熱情和重視程度；實踐訓(xùn)練可模擬具體社會問題，或直接參與社會實踐，要求學(xué)員研討解決，考核其調(diào)研能力、參與能力和解決實際問題的能力。

3.組織部門要有相應(yīng)的考核機制制度保障

比如要以制度機制確立重視馬克思主義理論學(xué)習(xí)的用人導(dǎo)向，把理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力作為選拔和任用黨員干部的重要依據(jù)。又如要建立健全黨員干部學(xué)習(xí)理論的考評檢查機制，進一步強化各級黨委中心組的學(xué)習(xí)機制，進一步完善黨員干部的定期培訓(xùn)、輪訓(xùn)時間的制度性要求等都有利于保障黨員干部的學(xué)習(xí)熱情。

三、切實加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的整體水平

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上的講話中指出：“黨校要辦好，必須有一大批名師?！狈e極推進黨校系統(tǒng)“名師工程”，首要的是要培養(yǎng)和造就馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的名師。馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的教師，既要有馬克思主義理論的深厚功底，又能切實掌握和運用黨校教學(xué)的客觀規(guī)律，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)的教學(xué)方法。

（一）不斷提升教師的職業(yè)素能

1.要有政治素養(yǎng)。作為經(jīng)典著作課的教師首先應(yīng)該認清時代使命，端正教學(xué)態(tài)度，有堅定的政治方向，明確原著課教學(xué)的重要性，要把原著教學(xué)提高到是加強黨的先進性建設(shè)的政治高度來認識。

2.要有理論素養(yǎng)。勤于學(xué)習(xí)，把深入研讀原著轉(zhuǎn)化成一種工作責任和精神追求。原著課教師要在研讀文本上下苦功夫，吃透原著的精神內(nèi)涵，攻克原著中的重點、難點問題；廣泛占有材料，拓寬知識面，進行比較分析，拓寬教學(xué)思路；發(fā)揚馬克思主義理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，掌握經(jīng)典著作中包含的寶貴的科學(xué)方法，并能付諸于實踐；要注重理論的應(yīng)用和創(chuàng)新。

3.要有能力素養(yǎng)。能科學(xué)地運用讀書方法，研究原著內(nèi)容，有分析能力；能熟練開展教學(xué)設(shè)計、輕松駕馭課堂教學(xué)，有教學(xué)能力；能主動進行教學(xué)調(diào)查，積極分析教學(xué)反饋、撰寫論著等科研能力。

（二）打造專業(yè)教師團隊

教師資源不足、專業(yè)分散是黨校教師的一大特征。要解決這些難題，必須組建合適的教師隊伍。首先充分利用現(xiàn)有資源，組建教師團隊?？蓪嵤┱n程負責人制，由馬克思主義經(jīng)典原著課骨干教師做課程負責人，組建五名左右相關(guān)學(xué)科教師，構(gòu)成教學(xué)梯隊。負責人可通過傳幫帶的方式將自己的知識進行分享，教師可根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好等分工合作，共同承擔一門經(jīng)典著作課的教學(xué)任務(wù)。其次，充分調(diào)動校外資源，增加教學(xué)團隊實力?？善刚埿Ｍ饨?jīng)典著作研究方面的專家教授作專題報告或上示范課，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又緩解師資力量不足的壓力。

（三）自覺構(gòu)建長效學(xué)習(xí)與研究機制

黨校教育培訓(xùn)不同于國民教育，既有黨校特色，又能適應(yīng)干部需求的原著課教師也難以一朝一夕就完美無缺地立于黨校課堂。因此，教師應(yīng)該自覺構(gòu)建長效學(xué)習(xí)和研究機制，循序漸進而又持之以恒，不斷要求和激勵自己，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、理論性和學(xué)術(shù)性，做到目的性和邏輯性的統(tǒng)一。

四、切實增強學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上的講話中指出：“黨校不是一般學(xué)校，黨校教育培訓(xùn)對象不是一般學(xué)生。”切實增強學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，是順利開展馬克思主義經(jīng)典著作課的內(nèi)在動力。

（一）黨員干部要發(fā)揮主動性，養(yǎng)成自覺閱讀經(jīng)典著作的習(xí)慣

黨員干部要摒棄馬克思主義割裂論、無用論、過時論等錯誤看法，拋卻實用主義、虛無主義等錯誤認識，真正把閱讀當做一種生活習(xí)慣甚至是生活態(tài)度。單純依靠黨校的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)或是制度的強制約束但沒有自覺閱讀的理念和興趣，絕不可能真正探尋書中之奧妙。

（二）員干部要尋找適合自己的讀書方法

每個同志都對自己的性格、學(xué)識等有一個基本的認知，應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)或選擇適合自己的讀書方法。如反復(fù)誦讀可吃透文章精神，常讀常新；重點閱讀可集中精神，使內(nèi)容爛熟于心；循序漸進地讀可由易而難，積少成多，節(jié)省精力；集中討論式閱讀可辨清是非等，各種方法都有其優(yōu)點。

（三）黨員干部要注意學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際

在實際工作中注重知行合一，活學(xué)活用所學(xué)到的理論來指導(dǎo)實踐，在實踐中印證閱讀的價值，品味閱讀的樂趣。比如通過閱讀《自然辯證法》可聯(lián)系當今世界和我國經(jīng)濟發(fā)展的實際進行思考，提高應(yīng)對能源緊缺、資源浪費、環(huán)境保護等問題的能力。

總之，黨員干部要真學(xué)，精讀、細讀馬克思主義經(jīng)典著作的代表性篇目；要真懂，既要弄明白其主要理論觀點，也要搞明白其精神實質(zhì)；要真用，既要當好宣傳員，又要當好實踐者，能把馬克思主義的精神實質(zhì)和中國當代實際相結(jié)合，靈活運用理論來指導(dǎo)實踐。

參考文獻：

[1]依靠學(xué)習(xí)走向未來，習(xí)近平總書記重要講話文章選編，中央文獻出版社2016年4月.

[2]中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見，《人民日報》2015年12月14日第6版.

[3]習(xí)近平在全國黨校工作會議上的講話，《求是》2016年09期.endprint