大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改革探析

喻礦芬

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改革探析

喻礦芬

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)的公共必修課，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的變化，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的形式和內(nèi)容提出了更新、更高的要求。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在課程內(nèi)容系統(tǒng)性不夠、實(shí)踐性不強(qiáng)、更新緩慢等問題。文章針對(duì)上述問題，提出了課程改革構(gòu)想。

大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生擇業(yè)

就業(yè)是一個(gè)學(xué)生從學(xué)?？缛肷鐣?huì)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是人一生中事業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的第一步。2017年我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已經(jīng)達(dá)到了795萬。縱觀就業(yè)市場(chǎng)，社會(huì)提供的就業(yè)崗位不少，但企業(yè)滿意度、人力資源供需有效對(duì)接率并不高。如何讓學(xué)子在就業(yè)前對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰務(wù)實(shí)的規(guī)劃，如何讓學(xué)子在就業(yè)大潮中脫穎而出，學(xué)校給予學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)就顯得尤為重要。提升就業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性、實(shí)效性，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課需要始終思考的問題。優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，同時(shí)也是為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展負(fù)責(zé)。

1 大學(xué)生就業(yè)情況現(xiàn)狀分析

了解大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是上好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，了解就業(yè)現(xiàn)狀尤為重要。

1.1 就業(yè)市場(chǎng)多元化態(tài)勢(shì)明顯

眾所周知，以往我國傳統(tǒng)的就業(yè)模式無外乎校園招聘、人才市場(chǎng)招聘，內(nèi)部推薦等。自李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人大三次會(huì)議中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，我國的就業(yè)市場(chǎng)逐步轉(zhuǎn)化為了多元化、多平臺(tái)的新型就業(yè)模式。越來越多的公司開始在網(wǎng)絡(luò)、新媒體、電視欄目等等大眾媒體平臺(tái)招攬優(yōu)秀的人才。隨著獵聘網(wǎng)、智聯(lián)招聘、58同城、趕集網(wǎng)等越來越多的招聘網(wǎng)站的興起，更符合年輕人口味的網(wǎng)上擇業(yè)就業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中的比重逐漸增加。各類國際商業(yè)大賽，國際制作大賽也打開了大學(xué)生與各大跨國公司之間交流的通道。各大知名企業(yè)競(jìng)相建立了大學(xué)生俱樂部，通過企業(yè)大學(xué)生俱樂部，也增加了學(xué)生了解市場(chǎng)熟悉企業(yè)的途徑。就業(yè)市場(chǎng)為大學(xué)生打開了更為寬廣的渠道，同時(shí)也迎來了新的問題。當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)，可以說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

1.2 就業(yè)的個(gè)性化特征明顯，流動(dòng)性增強(qiáng)

隨著就業(yè)平臺(tái)的多元化、社會(huì)的開放性以及人才的流動(dòng)性增大，大學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化特征也逐漸顯現(xiàn)。過去一直以來被推崇的“鐵飯碗”不再吃香，大學(xué)生們自我意識(shí)不斷提高。一部分大學(xué)生在求職時(shí)偏重工作穩(wěn)定，把求穩(wěn)作為了唯一的就業(yè)選擇，不考慮未來職業(yè)發(fā)展；一部分大學(xué)生偏重個(gè)人愛好，只考慮喜不喜歡，不考慮專業(yè)是否合適；甚至有部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)抱著先隨便找個(gè)工作試試“水性”的心理，求職不求進(jìn)，工作一段時(shí)間不順意再換。大學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化、隨意化的情況較普遍。

由于大學(xué)生基數(shù)大、增長快，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后很快變換崗位甚至職業(yè)的現(xiàn)象比較常見。短的幾個(gè)月，長點(diǎn)的一兩年就換單位，就業(yè)的流動(dòng)性越來越大；部分學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)失去信心，選擇重新上學(xué)繼續(xù)深造。還有一部分人認(rèn)為國外的就業(yè)幾率更高，市場(chǎng)更好，選擇了出國工作。這種狀況使得很多企業(yè)不愿對(duì)人才進(jìn)行缺乏長時(shí)間的培養(yǎng)

1.3 就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)生的期望值不對(duì)等

筆者先后走訪了上海彌益實(shí)業(yè)有限公司，深圳市方氏華泰印刷有限公司、東莞市興眾硅塑膠制品有限公司、武漢策成企業(yè)管理咨詢有限公司、日騰電腦配件(上海)有限公司、高鐵檢測(cè)儀器(東莞)有限公司等二十多家企業(yè)，并做了調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)于學(xué)生的需求。企業(yè)需要的是綜合能力素質(zhì)高、吃苦耐勞、敬業(yè)精神強(qiáng)的員工。而絕大部分大學(xué)生更看重的是薪酬待遇高、工作環(huán)境好、上升空間大、工作較輕松較自由等。特別是過分追求工資高、優(yōu)厚待遇成了當(dāng)今學(xué)生求職的通病，學(xué)生缺乏正確的自我評(píng)價(jià)能力，只看企業(yè)當(dāng)下的回報(bào)率，而不考慮企業(yè)的發(fā)展和自身的發(fā)展。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程內(nèi)容存在的問題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的擇業(yè)、就業(yè)思想和求職技巧的教育。通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地把握就業(yè)市場(chǎng)的需求和國家及地方有關(guān)大學(xué)生的就業(yè)政策，從而幫助學(xué)生去更好的擇業(yè)就業(yè)。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題如下：

2.1 課程內(nèi)容系統(tǒng)性不夠

各高校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容偏重于就業(yè)政策和擇業(yè)技巧，忽視了就業(yè)心理方面的教育。圖1，圖2分別反映了大學(xué)生畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)最欠缺的能力和社會(huì)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生在工作中應(yīng)具備的能力[1]。

圖1 2013年本科畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)最欠缺的能力

圖2 企業(yè)希望畢業(yè)生在工作中應(yīng)具備的能力

由圖1可以看出，除了最基本的專業(yè)知識(shí)和技能外，走上工作崗位的大學(xué)生們認(rèn)為自己普遍缺乏實(shí)踐能力以及與人相處的能力。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，一些大學(xué)生出現(xiàn)自卑、焦慮、急躁、抑郁等不良心理，阻礙了他們的正常就業(yè)。同時(shí)，從圖2可以看出，企業(yè)希望畢業(yè)生不但要具備過硬的專業(yè)能力，還要具備良好的心理素質(zhì)和與人交往的能力。而在我們的就業(yè)指導(dǎo)課程中這些方面的內(nèi)容體現(xiàn)得不夠。

2.2 課程內(nèi)容實(shí)踐性不夠

目前高校就業(yè)指導(dǎo)課的形式多為報(bào)告式、講座式，課程內(nèi)容隨著課件的播放進(jìn)行，單一而又枯燥，所講內(nèi)容也僅僅是圍繞就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧、簡(jiǎn)歷制作等做一些普及宣傳。課堂中填鴨式、滿堂灌現(xiàn)象較普遍，缺少企業(yè)用人需求等針對(duì)性好、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。課程沒有結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的特殊性的需求，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)、沒有概念，所以就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)生中并不受歡迎，這大大地影響了對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)更新不夠

根據(jù)對(duì)教材的抽樣對(duì)比分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課的教材內(nèi)容與早年的使用教材相差無幾，概念性強(qiáng)，條條框框多，呆板費(fèi)解。而實(shí)踐卻發(fā)展很快，就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)的用人需求、國家的就業(yè)導(dǎo)向都發(fā)生了很大的變化。然而目前高校所使用的教材卻沒有與時(shí)俱進(jìn)地更新，舊的教學(xué)理念、就業(yè)理念已經(jīng)不能適應(yīng)如今市場(chǎng)的需要。

同時(shí)，在教學(xué)方法方面，模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等在教學(xué)過程中不能得到很好地利用，使得課程的指導(dǎo)效果受到了極大限制。

3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的改革構(gòu)想

如何上好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，目前沒有固定的模式可循。筆者針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)上的現(xiàn)狀與需求，認(rèn)為必須從完善課程內(nèi)容、創(chuàng)新授課模式，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)與課程教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合等方面對(duì)課程進(jìn)行改革。

3.1 分階段貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程

要根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)需求，系統(tǒng)安排就業(yè)指導(dǎo)課，將就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)生涯的始末。要圍繞著全日制教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合各年級(jí)的不同情況安排相應(yīng)的課程內(nèi)容。低年級(jí)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主，以自我性格培養(yǎng)、自我興趣培養(yǎng)、職業(yè)傾向培養(yǎng)為輔去編排教材；高年級(jí)則以擇業(yè)培養(yǎng)為主，著重進(jìn)行就業(yè)心理、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等等方面的專業(yè)訓(xùn)練。并根據(jù)課程進(jìn)展安排相關(guān)的個(gè)人拓展訓(xùn)練，就業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容。具體如下：

第一階段：重點(diǎn)突出初級(jí)專業(yè)介紹。學(xué)生在進(jìn)校時(shí)，大部分學(xué)生選擇專業(yè)是盲目的，來自于父母、高中班主任、網(wǎng)絡(luò)等方面建議的因素很大；學(xué)生不太了解自己所學(xué)的專業(yè)到底要掌握哪些專業(yè)知識(shí)，將來在社會(huì)上從事怎樣的工作等，所以就要求在學(xué)生進(jìn)校時(shí)對(duì)其做專業(yè)介紹，使學(xué)生明白自己的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)更有目的性。

第二階段：重點(diǎn)突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)生進(jìn)校適應(yīng)期過后，重點(diǎn)要開展好《人生職業(yè)生涯規(guī)劃》講座，把我是誰、我要去哪、我要去干什么等問題拋給學(xué)生去思考。以此作為主題，展開人生道路的剖析，指導(dǎo)他們提早做好職業(yè)規(guī)劃，并要求學(xué)后寫出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生明確自己的方向，提前邁出一步，更具前瞻性，目標(biāo)更明確。

第三階段：重點(diǎn)突出社會(huì)實(shí)踐教育。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、寒暑假時(shí)間走上社會(huì)參加實(shí)踐，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)社會(huì)團(tuán)體，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，提高綜合素質(zhì)。

第四階段：重點(diǎn)突出就業(yè)知識(shí)和技能的指導(dǎo)。要強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)分析、企業(yè)人才需求、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、就業(yè)心理學(xué)等等。這些是學(xué)生就業(yè)前的必備知識(shí)和技能，通過培訓(xùn)并掌握這些知識(shí)和技能，學(xué)生才能在就業(yè)市場(chǎng)游刃有余。

3.2 突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是就業(yè)的主體，就業(yè)指導(dǎo)課最終要內(nèi)化為學(xué)生的就業(yè)行為。結(jié)合新課改提出的相互配合+討論+老師引導(dǎo)+總結(jié)的模式，就業(yè)指導(dǎo)課的授課模式可以改成小組配合調(diào)查+課題研究+內(nèi)容宣講評(píng)比+老師總結(jié)的新模式，將課堂還給學(xué)生，把內(nèi)容導(dǎo)向室外。結(jié)合不同的年級(jí)安排不同的課外實(shí)踐，低年級(jí)可以安排社會(huì)情況調(diào)研、企業(yè)考察等等；高年級(jí)可以安排模擬面試、模擬簡(jiǎn)歷制作等等。將授課與實(shí)踐結(jié)合起來，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，保證學(xué)生得到更好的實(shí)踐指導(dǎo)與實(shí)踐鍛煉。

3.3 重視個(gè)性教育，加強(qiáng)心理健康教育

個(gè)性教育是在宏觀教育的基礎(chǔ)上，對(duì)于群體教學(xué)未涉及到的內(nèi)容進(jìn)行的延續(xù)和補(bǔ)充。學(xué)生不同，個(gè)人能力、性格、家庭背景、愛好也各不相同。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程當(dāng)中一定要注意個(gè)人性格及能力的培養(yǎng)，既要照顧群體心理，也要照顧個(gè)人心理，從最適合學(xué)生個(gè)人的角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行準(zhǔn)確系統(tǒng)的規(guī)劃。

在加強(qiáng)就業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理健康教育學(xué)生產(chǎn)生心理問題，如果不及時(shí)去引導(dǎo)疏通，將會(huì)在未來就業(yè)中形成無形的障礙，從而阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。針對(duì)不同的心理問題成立就業(yè)心理健康輔導(dǎo)中心，逐一的去分析解決，確保學(xué)生們以最陽光的心態(tài)接受就業(yè)指導(dǎo)。

[1] 蔡依依，譚菲雪，王斌.大學(xué)生就業(yè)能力淺析[EB/OL].2017-04-25. http://www.qikan.com.cn/Article/qnsz/qnsz20142/qnsz20140238.html .

[2] 土地公文庫.大學(xué)生穿著調(diào)查報(bào)告[EB/OL].2017-04-25. http://wenku.todgo.com/biaoge/7543186059cbd.html.

[3] 尹建峰，龍梅蘭.新形勢(shì)下中國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2017，(2)：60-64.

[4] 李術(shù)蕊．專創(chuàng)融合將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程[J].中國職業(yè)教育，2017，(7):11-13.

[5] 關(guān)?。咝］o導(dǎo)員促進(jìn)就業(yè)工作的思考[J]．中國職業(yè)教育，2017，(7):47-50.

AnalysisandReformofEmploymentGuidanceCourse

Yu Kuangfen

(Wuhan Engineering Institute, Wuhan 430080, Hubei)

Employment guidance course is a compulsory course in college. The changing employment trend of college students has new and higher demand to its teaching form and content. This paper proposes several reform suggestions aiming at the problems of lacking of system in its content, being impractical and slow in information upgrading.

college students; employment guidance; professional career plan; choice of employment

G712

A

1671-3524(2017)02-0106-03

(責(zé)任編輯：李文英)

2017-05-03

2017-05-18

喻礦芬(1966～)，女，大學(xué)，一級(jí)實(shí)習(xí)教師.E-mail：398133205@qq.com