淺談初中地理教學(xué)中對(duì)話教學(xué)法的運(yùn)用

尚念奉

摘要：建設(shè)中的中國(guó)發(fā)展需要一代又一代的人們共同努力，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注度逐漸上升。地理作為一門(mén)自然人文學(xué)科，對(duì)世界的整體架構(gòu)分布、人文歷史、氣候變化等等進(jìn)行統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)。目前的地理教學(xué)因?yàn)槭苤朴诮虒W(xué)條件、教學(xué)方式、教學(xué)理念等等的影響，教學(xué)質(zhì)量明顯不高。針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，合理的運(yùn)用地理教學(xué)措施，進(jìn)行地理高效課堂，將會(huì)極大的提升地理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)話教學(xué)法是將師生、學(xué)生之間進(jìn)行有效的課堂交流，進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。能夠有效的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛和效果?；诖?，本文分析了地理教學(xué)現(xiàn)狀，引入對(duì)話教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，希望能為中國(guó)的地理教育提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) ；對(duì)話教學(xué) ；人文地理 ；

初中地理教學(xué)涉及的主要內(nèi)容包括地球公自傳、氣候分布、人文地理、簡(jiǎn)單經(jīng)緯度識(shí)別等等，是屬于地理學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知階段。因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該起到足夠的重視。地理學(xué)科的知識(shí)在歷史、考古、科研、建筑等多方面的領(lǐng)域都將發(fā)揮重大的作用。如何進(jìn)行有效的初中地理教學(xué)是目前開(kāi)展有效課堂的關(guān)鍵。在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，可以參取得教學(xué)方式有很多種，但是最為簡(jiǎn)潔的是對(duì)話法教學(xué)，對(duì)話法教學(xué)在各個(gè)課堂中都可以適用，但是在具體的課程安排和實(shí)施中還存在一定的不足。本文基于此分析了對(duì)話教學(xué)法的應(yīng)用和開(kāi)展，致力于改善目前地理教學(xué)為基礎(chǔ)。

一、 地理對(duì)話法教學(xué)的概念意義

對(duì)話是兩個(gè)個(gè)體或個(gè)體和組織機(jī)構(gòu)的溝通，從溝通中獲取有效的信息，從有效的信息中分析事物的本質(zhì)。地理對(duì)話法教學(xué)就是在地理課堂中充分的運(yùn)用對(duì)話方式，穿插相關(guān)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論和溝通，更便于學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知。同時(shí)促進(jìn)師生之間的良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，也便于老師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)缺陷。

地理學(xué)科在很多層次上理解起來(lái)是比較抽象的，比如舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，天體的運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)天體的運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)生只能通過(guò)模型、圖片、視頻進(jìn)行有關(guān)的聯(lián)想，同時(shí)多個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生自主的在腦海里進(jìn)行模擬；再比如說(shuō)經(jīng)緯度的識(shí)別，需要學(xué)生對(duì)整個(gè)地球的位置和經(jīng)緯度知識(shí)有全面的了解。老師在教學(xué)中表達(dá)抽象的地理知識(shí)時(shí)都是采用模型教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)中注重引導(dǎo)，忽略了溝通，也就是說(shuō)學(xué)生有沒(méi)有完全了解這一方面的知識(shí)，老師是不清楚的。因此在進(jìn)行抽象部分地理教學(xué)時(shí)，老師采用對(duì)話法教學(xué)，可以有效的讓學(xué)生對(duì)各個(gè)點(diǎn)進(jìn)行掌控和熟悉。同時(shí)還可以從學(xué)生的對(duì)話中了解老師自身的不足，進(jìn)行改進(jìn)。

二、 地理對(duì)話法教學(xué)的應(yīng)用

1. 師生對(duì)話教學(xué)

對(duì)話法教學(xué)選擇的對(duì)象可以是老師和學(xué)生的任意組合。當(dāng)然最重要的應(yīng)該是老師和學(xué)生之間的對(duì)話。老師跟學(xué)生之間的對(duì)話能夠有效的搭建地理共享平臺(tái)，同時(shí)能夠有效的了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。師生之間的對(duì)話交流需要掌握一定的技巧性。首先應(yīng)該考慮課程安排的地理知識(shí)，將地理知識(shí)進(jìn)行穿插，和學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，包括提問(wèn)、知識(shí)點(diǎn)辯論、個(gè)人見(jiàn)解分析等等。對(duì)話的內(nèi)容一定要全面。例如：在“澳大利亞”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題“從澳大利亞的地理環(huán)境來(lái)看，為什么只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老動(dòng)物？”，為了避免學(xué)生的思想擴(kuò)散范圍過(guò)大，教師可以提出相關(guān)的附加條件，讓學(xué)生從澳大利亞的地理環(huán)境來(lái)回答問(wèn)題，與教師開(kāi)展更加有效的溝通。最后，教師可以給出正確答案，“從澳大利亞的地理環(huán)境來(lái)看，它四面環(huán)海，與其他大陸分離，獨(dú)立發(fā)展，動(dòng)物進(jìn)化速度緩慢，而且不存在各種食肉天敵，因此有很多豐富多彩的動(dòng)物在澳大利亞繁衍。”另外師生之間的有效對(duì)話能夠極大的解決學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，老師可以出擊，全面掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和缺陷。例如，在進(jìn)行天體運(yùn)動(dòng)對(duì)話法教學(xué)中，提出問(wèn)題“太陽(yáng)系的星球有哪些、怎樣運(yùn)動(dòng)、之間有什么聯(lián)系”。你這個(gè)問(wèn)題就是將整個(gè)天體的系統(tǒng)進(jìn)行整合，全面覆蓋后，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行分配，從學(xué)生的回答反應(yīng)中判斷學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)不足，也有助于學(xué)生總結(jié)一個(gè)整體的天體系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話

對(duì)話教學(xué)法中包括兩大部分，以老師和學(xué)生之間的對(duì)話為基礎(chǔ)，以學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話作為鞏固和補(bǔ)充不足。在進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流時(shí)，主要的方式采取的是學(xué)生的自主互動(dòng)和探討，老師在旁邊作為引導(dǎo)或者指導(dǎo)。比如地理中的氣候變化和地形以及當(dāng)?shù)匚幕娃r(nóng)作物等等相互聯(lián)系起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)中，推出地理相關(guān)的可以聯(lián)系起來(lái)結(jié)合呈整體的問(wèn)題讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)學(xué)生的自主探討交流，充分的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)綜合能力的運(yùn)用和總結(jié)，可以明顯的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然在進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要時(shí)刻的觀察學(xué)生之間的對(duì)話存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)的糾正和完善。

三、 地理對(duì)話教學(xué)的注意事項(xiàng)

地理對(duì)話教學(xué)主要的核心是對(duì)話，其次還需要老師進(jìn)行全年的輔助教學(xué)。首先我們需要理解地理教學(xué)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)老師自身的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)運(yùn)用教學(xué)輔助設(shè)備，包括地球儀和多媒體教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中全面覆蓋地理基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行有效的問(wèn)題對(duì)話和探討。對(duì)話的過(guò)程中需要堅(jiān)固學(xué)習(xí)、運(yùn)用和實(shí)踐，問(wèn)題的安排需要合理科學(xué)。只有全面的將各個(gè)部分進(jìn)行有效的餓配合，才能完成地理教學(xué)的高效質(zhì)量。

初中地理教學(xué)是地理教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生了解地球的全面地理情況有著重大的作用，同時(shí)初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋也比較廣，在教學(xué)中容易出現(xiàn)兼顧不全面等情況，受制于教師的綜合素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因?yàn)榈乩碓诙嗖糠謨?nèi)容上比較抽象，因此在教學(xué)的過(guò)程中也存在很多的困難，但是通過(guò)上文的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話法教學(xué)模式在初中的地理教學(xué)中還是能起到非常的教學(xué)作用的，只是在具體的實(shí)施過(guò)程中存在一定的完善點(diǎn)，但這也是需要各教育部門(mén)機(jī)構(gòu)和老師的共同努力。當(dāng)然隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注，不僅僅是對(duì)話法的引用，將來(lái)會(huì)有更多的教學(xué)模式和方法理念引入，為國(guó)家的教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙清香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)法的組織與實(shí)施[J].神州（下旬刊），2015，（10）：163-163.

[2]趙超.淺談對(duì)話教學(xué)法在高中歷史課堂中的運(yùn)用[J].金色年華（教學(xué)參考），2013，（2）：126.endprint