小學(xué)一年級(jí)體育課堂初探“雙創(chuàng)”教學(xué)模式

胡曉紅

摘要：

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力責(zé)無(wú)旁貸，在體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力教育就顯得尤為重要。因此，在學(xué)校提出研討“雙創(chuàng)”教學(xué)模式之后，我們的體育課也開(kāi)始探索應(yīng)該如何把創(chuàng)新和創(chuàng)意運(yùn)用到我們的體育課堂上來(lái)，尤其是亂糟糟的小學(xué)一年級(jí)體育課堂。小學(xué)一年級(jí)的體育課堂效果差，幾乎老師是疲于講解與整隊(duì)，而孩子們依然自顧自玩兒。在這個(gè)大前提之下，我們體育教學(xué)中進(jìn)行了“雙創(chuàng)”教學(xué)模式的一些探究和實(shí)作。

關(guān)鍵詞：體育 設(shè)計(jì) 雙創(chuàng) 教學(xué)

1. “雙創(chuàng)”體育教育模式的研究目的

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐創(chuàng)新”能力和具有“健康生活”能力等要求。這是我們學(xué)校把“雙創(chuàng)”教學(xué)模式定為我校教研重點(diǎn)的目的所在。“雙創(chuàng)”既可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要，充分激發(fā)我校學(xué)科教學(xué)及科研，使我校迅速成長(zhǎng)為一所優(yōu)秀的學(xué)校?？梢源龠M(jìn)教師發(fā)展。學(xué)校以及教師本人都期望通過(guò)本教學(xué)模式的研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及在學(xué)術(shù)方面有所成就。

2. 研究方法

2.1. 理論基礎(chǔ)及依據(jù)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，學(xué)生要有實(shí)踐創(chuàng)新和健康生活的能力。

建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

活動(dòng)化教學(xué)法認(rèn)為：活動(dòng)是兒童存在和發(fā)展的基本方式，兒童在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往和交流信息。

多感官教學(xué)法認(rèn)為：調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的大腦通絡(luò)，從而建立起更多的神經(jīng)連接，刺激多感官。

郭成志的《新課程理念下的創(chuàng)意法教育》提出，創(chuàng)意法教育把每個(gè)學(xué)生放到平等的地位進(jìn)行教育，避免了教育資源的巨大浪費(fèi)。

2001年6月教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“積極開(kāi)發(fā)合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”

2.2 觀察并分析小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因

2.2.1. 觀察、記錄和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課堂上不太容易聽(tīng)從口令，集合整隊(duì)困難，保持狀態(tài)困難； 其次是要完成一個(gè)體育技能的教學(xué)，花費(fèi)很多時(shí)間和精力，但收效甚微，因?yàn)樵陂_(kāi)放的操場(chǎng)上，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)被弱化。

2.2.2. 分析

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體圍繞他們的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)；其次，體育教學(xué)活動(dòng)千篇一律。再次，教與學(xué)產(chǎn)生矛盾，違背學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

我們決定創(chuàng)新體育教學(xué)，讓孩子們脫離開(kāi)上課的苦與累的感覺(jué)，而代之于“體育課真好玩”的感覺(jué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。

2.3. 研究方法

“雙創(chuàng)”教學(xué)模式為我們解決這一難題做出了方向和方法論的指引。在把“雙創(chuàng)”教學(xué)模式運(yùn)用于體育課堂中，我們主要使用了行動(dòng)研究法，整合學(xué)資源科，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展創(chuàng)意的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上來(lái)觀察分析解決問(wèn)題。

2.4. 具體實(shí)施

具體實(shí)施時(shí)，學(xué)科整合，情境設(shè)定以及體育游戲教學(xué)等方面，并讓孩子在不知不覺(jué)中在玩中學(xué)到體育技能和技巧。

以下舉幾個(gè)例子。

2.4.1 整隊(duì)

整隊(duì)的初階：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生整隊(duì)是個(gè)大麻煩，這也是基于小朋友身理心理的特點(diǎn)，我們可以改變的是整隊(duì)集合的方式。前一開(kāi)始便要求小朋友們站整齊，要求過(guò)高，難度太大，有違小孩子本性。所以在這一個(gè)環(huán)節(jié)上會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。經(jīng)過(guò)思考，把整隊(duì)的要求分解成一個(gè)一個(gè)的階段性任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)情境，加以活動(dòng)輔助。

第一階段：把學(xué)生分成按人數(shù)分組，每個(gè)小組一個(gè)圓圈，每個(gè)圓圈圍繞著中間一個(gè)小圓。小朋友們整隊(duì)要做的事從以前的站整齊變成了跑到花瓣里變成花兒就可以了。這個(gè)辦法簡(jiǎn)單且有效。第二階段：加大一點(diǎn)難度，要求圓圈里的小朋友按隊(duì)列站整齊。因?yàn)槿藬?shù)少，隊(duì)伍大概也就只需要對(duì)上三四個(gè)小朋友整齊也就可以。第三階段：小花瓣里的小朋友們必須從以前的三四排變成一排了。這就是從三四個(gè)同學(xué)的對(duì)齊變成一整排的對(duì)齊了。最后：讓孩子們排成一個(gè)整齊的方陣了。

2. 4.2. 熱身運(yùn)動(dòng)

在熱身運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們也有所創(chuàng)新，比如把以前傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動(dòng)和其它學(xué)科結(jié)合起來(lái)。

整合音樂(lè)學(xué)科的資源：我們挑選合適的音樂(lè)配上熱身需要的動(dòng)作來(lái)教給孩子。比以前吹破了哨子也吸引不了注意力相比容易許多。

整合英語(yǔ)學(xué)科的資源：體育老師先學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令和英語(yǔ)兒歌，在體育課的熱身環(huán)節(jié)時(shí)使用。比如：籃球籃球basketball排球排球volleyball。。。。。。運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)sport等。一邊唱一邊作出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。漸漸地孩子們英文也聽(tīng)得懂了，就可以老師唱中文，孩子們接英文，同時(shí)做動(dòng)作；之后可以變換著花樣。這種活動(dòng)可以向英語(yǔ)老師尋求幫助。

整合數(shù)學(xué)學(xué)科的資源：老師問(wèn)：小熊小熊有幾個(gè)？孩子們組合成兩個(gè)回答：小熊小熊有兩個(gè)。老師再問(wèn)：小熊小熊哪里跑？那兩個(gè)孩子回答：小熊小熊森林跑。于是兩個(gè)小熊就跑到操場(chǎng)那邊的森林里了。老師繼續(xù)問(wèn)，孩子們繼續(xù)自由組合數(shù)量回答。可以三個(gè)一起跑，也可以五個(gè)一組跑。這種類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)老師配合。

還有和語(yǔ)文學(xué)科配合的，有和美術(shù)學(xué)科配合的，有滲透安全意識(shí)的等等，不一而足。

首先觀察，找出問(wèn)題，思考，提出方案，實(shí)施，分析，得出結(jié)論。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，我們能夠體會(huì)到現(xiàn)在的體育課和以前相比，明顯顯得更豐富多彩，孩子們一節(jié)課都有事情做，不會(huì)存在消極懈怠的情況出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)也更容易達(dá)成。

小學(xué)一年級(jí)生具有活潑好動(dòng)，好模仿，好奇心強(qiáng)但自制力差等特點(diǎn)，在體育教學(xué)中關(guān)注創(chuàng)新開(kāi)發(fā)創(chuàng)意可以抓住兒童的注意力，激發(fā)兒童的求知欲和興趣，進(jìn)行有趣高效的體育技能教學(xué)。課堂的創(chuàng)新給他們帶來(lái)有趣的課堂，教師的創(chuàng)意還引領(lǐng)他們也想出一些有創(chuàng)意的點(diǎn)子。

3.結(jié)論及建議

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們認(rèn)為“雙創(chuàng)”教學(xué)模式應(yīng)用在一年級(jí)的體育課堂上，可以解決諸多一年級(jí)生上體育課所特有的困難，比如說(shuō)：整合拖拉，整隊(duì)難，注意力不集中，技能技巧學(xué)習(xí)慢等問(wèn)題。

“雙創(chuàng)”教學(xué)模式不是萬(wàn)能，課堂情況千變?nèi)f化，學(xué)生的個(gè)體情況也有差異。照搬一個(gè)模式是不可行的。教師需要在核心素養(yǎng)的指引下，參考各種有效的教學(xué)模式和方法，不斷學(xué)習(xí)研究，才能找到最適合自己學(xué)生的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[R]. 2016.9.13..

[2] 教育部.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[R].2001.6.

[3] 楊佩穎.《三年多次提及科技創(chuàng)新 習(xí)總書(shū)記為何鼓勵(lì)青少年崇尚科學(xué)》[DB]. 未來(lái)網(wǎng).2016.12.31.

[4] 龔興英.《淺談“雙創(chuàng)”課堂教學(xué)模式中教師應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)》[R].endprint