小組建設(shè)與語(yǔ)文教學(xué)

馬銳容

摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究是適應(yīng)時(shí)代要求和語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有效的方式。”想要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，就得組建有效的學(xué)習(xí)小組，并且在語(yǔ)文教學(xué)中有效地利用學(xué)習(xí)小組。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 小組建設(shè) 學(xué)習(xí)小組 教學(xué)

一、小組的建設(shè)

1.有效的小組建設(shè)

我作為二年級(jí)（3）班的班主任和語(yǔ)文教師，我深知小組建設(shè)的重要性，因此我按自己的想法建設(shè)了小組。

小組怎么搭配也是有講究的。為了方便，我把前后桌4人分為一組，哪四個(gè)人一組需要好好斟酌，每組中應(yīng)有一個(gè)學(xué)習(xí)能力較好和一個(gè)學(xué)習(xí)能力較差的，其它兩個(gè)則為中等水平，這樣一個(gè)優(yōu)生可以幫扶一個(gè)后進(jìn)生。不然，后進(jìn)生太多會(huì)讓優(yōu)生帶著吃力，后進(jìn)生沒有又沒能發(fā)揮優(yōu)生的幫扶作用。

每一組都是一個(gè)小團(tuán)體，為了讓每個(gè)成員都有事可做，讓他們都體會(huì)到“權(quán)利”和“義務(wù)”，我是這樣分配工作的：領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的是組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在統(tǒng)管清潔紀(jì)律的同時(shí)分管認(rèn)字和聽寫，負(fù)責(zé)聽小組里其它三個(gè)人認(rèn)讀每課的生字，如果哪個(gè)同學(xué)能把生字全部準(zhǔn)確認(rèn)讀過關(guān)，就可以在他書上畫一個(gè)笑臉，如果有讀錯(cuò)的情況，就要指出錯(cuò)誤并讓同學(xué)再去練習(xí)，練習(xí)會(huì)了再來(lái)過關(guān)；學(xué)習(xí)水平中等的兩個(gè)人是作業(yè)員和讀書員，分別負(fù)責(zé)批改其它三個(gè)人的回家作業(yè)和聽讀不要求背的課文；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的同學(xué)則擔(dān)任背書員，負(fù)責(zé)聽別人背書。這樣一來(lái)，每個(gè)人在管別人的同時(shí)也都被別人管著，自然能體會(huì)各中滋味，大家各司其責(zé)，有助于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，為了讓小組分工落到實(shí)處，每當(dāng)需要認(rèn)字時(shí)，負(fù)責(zé)認(rèn)字的組長(zhǎng)要先到我這里認(rèn)過關(guān)才可去聽別人認(rèn)字，需要背書時(shí)，背書員也要先到我這里過關(guān)，每天的回家作業(yè)也先由作業(yè)員拿到我這里改對(duì)了再去改其它人的。

通過小組的建設(shè)，我無(wú)形中減輕了任務(wù)，把檢查的權(quán)利讓給了學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。他們?cè)跈z查別人的時(shí)候，不但自己當(dāng)小老師幫助了同學(xué)，還鞏固了自己的知識(shí)，也體驗(yàn)到了成就感。

2.合理的小組評(píng)價(jià)

我為每小組取了名字，爭(zhēng)先小組，上進(jìn)小組，騰飛小組，卓越小組等，為了讓他們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組及個(gè)人評(píng)分表，表里列出了每組四個(gè)人的名字、職務(wù)和職責(zé)，更有個(gè)人表現(xiàn)和小組表現(xiàn)的評(píng)分。個(gè)人表現(xiàn)一項(xiàng)中包括遵守紀(jì)律、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、作業(yè)按時(shí)完成、成績(jī)優(yōu)秀或有進(jìn)步以及其它六個(gè)方面，小組表現(xiàn)一項(xiàng)包括清潔、小組合作學(xué)習(xí)以及其它三方面，接著有總分的統(tǒng)計(jì)，最后還設(shè)有優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生個(gè)人在平時(shí)或是課堂上表現(xiàn)突出或是特別差時(shí)就相應(yīng)地加分扣分，比如，課堂上回答問題特別精彩的同學(xué)個(gè)人加1分，同時(shí)也為小組爭(zhēng)得1分；沒做作業(yè)的同學(xué)個(gè)人扣1分，同時(shí)也會(huì)讓小組被扣掉1分。小組合作時(shí)也是同樣的加分扣分，比如，小組讀書展示能做到正確但不整齊加0.5分；能做到正確、流利且有感情加1分。這樣得出的分?jǐn)?shù)，每?jī)芍茏饕淮慰偨Y(jié)，將每小組個(gè)人表現(xiàn)得分和小組表現(xiàn)得分相加，匯總出小組最后的總成績(jī)，根據(jù)總成績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)秀小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)；全班個(gè)人表現(xiàn)得分最高的學(xué)生則評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，也加以獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)不僅關(guān)系自己，更關(guān)乎小組，當(dāng)某學(xué)生落后就會(huì)受到小組其它同學(xué)的提醒和幫助，大家手拉手共進(jìn)步。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的小組

我擔(dān)任的是二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是識(shí)字、課文理解和寫字。識(shí)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生又快又好地記住每課中那么多的生字呢？我在教學(xué)中是結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)教學(xué)生字的。

大致的過程是這樣的：（一）上課時(shí)先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助拼音把課文讀一次，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。因?yàn)閷W(xué)生事先已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以再讀時(shí)可能只會(huì)有個(gè)別字還不會(huì)讀，不會(huì)讀的字就可以通過查字典或是問同學(xué)老師來(lái)得到解決。（二）自己讀的是否準(zhǔn)確呢？只有讀給別人或是聽別人讀才能知道。因此，自己讀過后小組合作讀是有效的學(xué)習(xí)方法。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排讀的順序，老師要求讀的同學(xué)大聲讀，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，如果有錯(cuò)要指出。（三）經(jīng)過同學(xué)的幫助，學(xué)生基本能正確讀課文生字了，但還不熟悉或是不完全正確。接著我會(huì)安排集中學(xué)習(xí)生字。大屏幕打出要認(rèn)的帶拼音生字，小老師教讀或是齊拼讀，有難讀的生字再提示著多讀幾次。（四）讀準(zhǔn)字音后，需要用方法記住，生字很多，記字的方法也很多。二年級(jí)的學(xué)生大多能用一些識(shí)字方法了，甚至后進(jìn)生也能展示自己，所以，在這種時(shí)候，小組學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)?shù)摹Ｐ〗M內(nèi)交流識(shí)字方法，有方法的舉手，組長(zhǎng)點(diǎn)名來(lái)說，應(yīng)該做到每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說，每個(gè)生字都有機(jī)會(huì)被記。這樣，每個(gè)學(xué)生都能展示自己，都有了成就感，在輕松快樂地交流中去記了記每個(gè)生字。（五）接著展示匯報(bào)識(shí)字方法，也是體現(xiàn)小組實(shí)力的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)小組代表匯報(bào)的情況加分。能一次性說很多方法的加1分，如果還想到了一些比較巧妙的方法，比如，“我能做動(dòng)作來(lái)記……”，“我能編字謎，……”，“我在零食袋上見過……”等特殊方法的，則可以為小組爭(zhēng)得2分。讓學(xué)生自己說遠(yuǎn)比老師講有效果，學(xué)生能主動(dòng)記住生字，最后只需要再去讀一讀詞語(yǔ)，做做摘蘋果之類的游戲就能加深記憶。（六）讀課文既能鞏固生字，也能熟悉課文，但學(xué)生往往都不愛讀，如果告訴他們讀好課文可以羸得寶貴的分?jǐn)?shù)，他們便會(huì)樂意去讀書，或是自己讀，或是和同桌讀，或是小組讀，那么，課堂內(nèi)呈現(xiàn)的就是學(xué)生自愿讀書的畫面，聽到的就是他們快樂的瑯瑯讀書聲。

當(dāng)然，不僅識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用小組，課文的理解和寫字教學(xué)時(shí)也應(yīng)該運(yùn)用小組來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

對(duì)于低學(xué)段的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，或許我對(duì)小組的建設(shè)還不夠完善，學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)的交流也還不夠主動(dòng)，但比起以前教師灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)型的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在實(shí)行小組教學(xué)以來(lái)，我的語(yǔ)文教學(xué)輕松了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光快樂了許多?？傊矣X得教師的“讓學(xué)”理念很重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組建設(shè)很有必要，我會(huì)在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)學(xué)會(huì)合作交流，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人！endprint