體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中的探索

丁艷艷

[摘要]小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門非常注重體驗(yàn)的課程$在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師通過情景預(yù)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生融入場(chǎng)景，從中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，從而達(dá)成品德與社會(huì)課程目標(biāo)，但是由于體驗(yàn)式教學(xué)體制不夠完善，仍然存在很多弊端，所以要重視對(duì)小學(xué)思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的思考，不斷研究和完善體驗(yàn)式教學(xué)體制。只有注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，才能促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的提升，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免空洞的說教，真正體現(xiàn)小學(xué)思想品德課的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)小學(xué)品德與社會(huì)課應(yīng)用

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過身體的各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，它是品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的四大教學(xué)活動(dòng)方式之一?；隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷去感受#領(lǐng)悟#移情，從而達(dá)到自我完善和提升的內(nèi)化過程。本文首先對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課上體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方式加以闡述，然后談?wù)剬?duì)體驗(yàn)式教學(xué)的思考。在品德與社會(huì)的探究，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，必須讓小學(xué)品德與社會(huì)課程和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)整合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)場(chǎng)景中進(jìn)行自我體驗(yàn)與探究，從而達(dá)到改善思想境界，生成有效的道德素質(zhì)的目的。為了解決該問題，老師必須整合體驗(yàn)式教學(xué)模式，設(shè)置情境，引領(lǐng)學(xué)生做好探究"感知"體驗(yàn)工作，將客觀的道德準(zhǔn)則變成主觀意識(shí)，形成正確的行為動(dòng)機(jī)與道德素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境是要根據(jù)小學(xué)品德與社會(huì)教材的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)，要求新穎"可行"開放的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考"探究"合作"體驗(yàn)，培養(yǎng)情感，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)效益最大化的有效途徑，是教師教學(xué)改革的必然追求。在教學(xué)期間，用較好的情緒引導(dǎo)與感染學(xué)生，讓學(xué)生自信滿滿的回答并探究問題。每堂課都面帶微笑，并用親切"柔和的語言進(jìn)行教學(xué)，以減小學(xué)生的緊張情緒，縮短師生距離，讓學(xué)生積極的思考與討論，如此方能活躍課堂氛圍。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，老師必須重視情感體驗(yàn)，在激發(fā)共鳴的同時(shí)，提高教學(xué)效率。如：在母親節(jié)之際，通過朗誦有關(guān)母親的詩歌，讓學(xué)生大膽交談與母親的生活，讓學(xué)生樹立起尊重父母"關(guān)愛父母的好習(xí)慣，只有真正明白父母艱辛，才能不斷提高自身品德修養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)中，教師在情景的創(chuàng)設(shè)上，必須考慮教學(xué)內(nèi)容“教學(xué)目標(biāo)”學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)生的心理變化等四個(gè)因素$確定教學(xué)內(nèi)容后，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景“生活情景以及實(shí)踐情境“。首先，創(chuàng)設(shè)問題情景，教師和學(xué)生可以對(duì)話交流，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生可以向教師提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行探討；其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，教育部最新修訂的小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，從學(xué)生切身的生活體驗(yàn)出發(fā)，與學(xué)生展開直接的，面對(duì)面的對(duì)話，這樣學(xué)生能習(xí)得真情實(shí)感的#能動(dòng)的，有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)得到陶冶。所以教師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)道德的重要性；最后，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，教師可以組織教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

二、提供思維空間，進(jìn)行操練體驗(yàn)

在現(xiàn)代教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師必須結(jié)合實(shí)際情況，尊重學(xué)生的主體作用，為其提供寬松"充足的思維空間，讓其主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，從體驗(yàn)中獲取知識(shí)。首先，為學(xué)生提供聯(lián)想體驗(yàn)空間，聯(lián)想體驗(yàn)是學(xué)生對(duì)道德事物的情感反應(yīng)，所以老師必須認(rèn)真研究教材，尋求思想內(nèi)化與教材的整合點(diǎn)，當(dāng)某個(gè)形象出現(xiàn)后，加工類似事物，就能形成良好的道德結(jié)構(gòu)。對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以老師在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生模擬場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)習(xí)興趣，獲得新感受。如果將情感體驗(yàn)定義成學(xué)生的內(nèi)心感受，操練體驗(yàn)就屬于外化行動(dòng)，只有真正表現(xiàn)內(nèi)心情感，體驗(yàn)式教學(xué)才更有意義。如果缺乏真實(shí)表現(xiàn)和體驗(yàn)，那么小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)就失去了本真，教學(xué)任務(wù)也將難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在現(xiàn)代小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生做好訓(xùn)練，將品德素養(yǎng)滲透到行動(dòng)中。如：在重陽節(jié)來臨前開展敬老愛老活動(dòng)，組織學(xué)生參觀養(yǎng)老院，和老人進(jìn)行交流，并且為老人表演節(jié)目，讓學(xué)生知道老人也需要關(guān)愛，進(jìn)而更加耐心，細(xì)心得關(guān)愛自己身邊的老人與親人，最后達(dá)到改善自身品德素養(yǎng)的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)體驗(yàn)

從傳統(tǒng)的教學(xué)過程來看：單一的教學(xué)方式難以滿足教學(xué)要求，更難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有優(yōu)化教學(xué)途徑，才能讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在問題式探究中，該方式以幫助學(xué)生解決問題為主，幫助學(xué)生挖掘潛能，為學(xué)生提供更多的思辨機(jī)會(huì)，以提高理解能力。在教學(xué)中，先由老師質(zhì)疑，利用內(nèi)心矛盾激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在組織探究期間，先由老師設(shè)計(jì)問題或者學(xué)生自己質(zhì)疑，將問題作為導(dǎo)向，不斷分析與解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材與資料查詢，進(jìn)行實(shí)地考驗(yàn)與合作辨析，最后才能收到情感升華與知識(shí)內(nèi)化的作用。在解決問題期間，通過對(duì)道德知識(shí)的分析與探討，規(guī)范自身行為，提高學(xué)習(xí)的規(guī)律性與目的性。另外，還可以通過活動(dòng)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生表演小品"游戲，讓學(xué)生參與到知識(shí)探究中，明確該做什么，哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做。

例如：在“走進(jìn)商場(chǎng)”一文中，為了幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“文明售貨員”

的游戲，然后為學(xué)生進(jìn)行示范，并且設(shè)計(jì)“不講文明的顧客”為其提供反面教育，在正反思考的情況下，讓小學(xué)生明白做文明公民的重要性。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)反饋的信息來看：小學(xué)品德與社會(huì)課程有著很大的聯(lián)系，所以必須立足教學(xué)途徑，放眼教育，不斷優(yōu)化教育方式，才能讓教學(xué)更加有效。如：可以讓學(xué)生從辯論中深化道德，從玩耍中明確情感，在實(shí)踐中規(guī)范行為。

四、總結(jié)

綜上所述，將探究與體驗(yàn)滲透到小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，能為學(xué)生創(chuàng)建出一種全方位"開放的教學(xué)格局，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與任務(wù)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，必須整合小學(xué)生的實(shí)際情況，從幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint