微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

廖華

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的必修基礎(chǔ)課，身為21世紀(jì)的新時(shí)代年輕人，我們都需要了解并熟練的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)。微課，作為一種新興的教學(xué)模式，通過(guò)小課堂大教育的方式，提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，教師在授課的過(guò)程中就要重視改變傳統(tǒng)教法，以幫助學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用思路作了闡述，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：微課 中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)逐漸成為我們的生活必需品的同時(shí)，我們應(yīng)該重視在校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，信息化時(shí)代的到來(lái)使得教育中可用的資源增多，教學(xué)方法也更加多樣化。利用微課的學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并在高速發(fā)展的社會(huì)中擁有自己的價(jià)值。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為中職學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，存在了許多的問(wèn)題。首先，是學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度不同，千篇一律的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是來(lái)自于農(nóng)村，由于生活環(huán)境的影響，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績(jī)差異大，缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就使得老師無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，也無(wú)法針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況而將其進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要教師的遠(yuǎn)程操控，而在遠(yuǎn)程操控的過(guò)程中，老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)放棄觀看教學(xué)環(huán)節(jié)，做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。這樣的情況嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。最后，課堂教學(xué)是一種當(dāng)堂完成的事情，學(xué)生們?nèi)绻谡n堂上了解的不清楚，在課下他們也沒(méi)有機(jī)會(huì)在對(duì)其進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這樣的情況，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這些存在于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，需要尋找新的教學(xué)模式，使學(xué)生們真正的掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的主要特點(diǎn)

時(shí)間短，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，微課的核心是需要教師制作一個(gè)完整而短小的教學(xué)視頻，目的在于讓學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)功能，合理利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，微課時(shí)間為十分鐘左右，在觀看時(shí)可以有效提升學(xué)生的注意力。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

目前在校中職生都是“95后”，手機(jī)、電腦、ipad等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，達(dá)到了“人手一機(jī)”，這是開(kāi)展微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來(lái)越多的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費(fèi)低廉。同時(shí)可以借助班級(jí)QQ群、學(xué)習(xí)群或?qū)W校網(wǎng)站等相關(guān)的信息平臺(tái)，建立起即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開(kāi)展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。

1、可行性

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的做法具有較高的可行性，主要原因就在于微課本身的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求相適應(yīng)。微課的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為短小精悍，教學(xué)中借助微課進(jìn)行知識(shí)傳播其實(shí)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，微課視頻中融合的教學(xué)內(nèi)容可以作為基礎(chǔ)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。同時(shí)，微課表現(xiàn)出的安全性高、可用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教育等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)均有重要意義。應(yīng)用微課教學(xué)效率將會(huì)明顯提高，這是因?yàn)椋河?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程往往包括很多零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遺漏，再加上部分知識(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生要想掌握全部的基礎(chǔ)知識(shí)具有一定難度，但微課的引入可以很好的解決以上問(wèn)題

2、應(yīng)用思路

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的微課主要涉及三個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，制作微課。應(yīng)用微課的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，若不能保證微課內(nèi)容與學(xué)生理解能力相符，那么，微課的作用也將大打折扣。因而，教師在制作微課的時(shí)候，必須要立足中職學(xué)生的特點(diǎn)。一般而言，中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)大多都不好，考慮到這一點(diǎn)，在制作微課的時(shí)候，就要將淺顯易懂作為基本原則，合理確定微課內(nèi)容。同時(shí)，教師也要適當(dāng)在微課中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助其理解知識(shí)或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師也應(yīng)注意將微課與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，并借助一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，通過(guò)此種方式來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。第二，微課教學(xué)。借助微課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可按照“播放視頻→學(xué)生討論、匯報(bào)→教師總結(jié)”的流程來(lái)安排。在播放視頻的時(shí)候，教師應(yīng)注意對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，以保證學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)知識(shí)。在視頻播放完畢后，教師可以給學(xué)生留下一定的討論時(shí)間，讓他們以小組的形式展開(kāi)討論和匯報(bào)。使他們?cè)谟懻摵蛥R報(bào)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解。教師總結(jié)應(yīng)分為糾錯(cuò)和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)兩個(gè)部分，即在糾正學(xué)生理解偏差的同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。第三，資源共享。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)通過(guò)各種渠道與學(xué)生共享微課資源，具體做法包括上傳平臺(tái)或者直接發(fā)給學(xué)生等。這樣做能夠?yàn)閷W(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)提供方便，有助于知識(shí)的鞏固。微課是一種能夠重復(fù)利用的資源，所以，師生共享的方法，實(shí)際上是對(duì)微課的充分利用。

3、實(shí)例分析

以文字處理軟件WORD2010中的創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個(gè)微課。第一個(gè)鏡頭對(duì)準(zhǔn)主講教師，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹快速切入知識(shí)點(diǎn)；第二個(gè)鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內(nèi)容及樣表展示，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明；第三個(gè)鏡頭就是教師將表格的插入方法進(jìn)行操作演示，這部分內(nèi)容是該微課的重點(diǎn)，時(shí)間可以稍長(zhǎng)一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個(gè)鏡頭教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)插入表格方法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。微課教學(xué)時(shí)，教師需要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，深入淺出，詳略得當(dāng)，具有針對(duì)性地講解，以取得滿意的課堂教學(xué)效果。最后，在授課結(jié)束時(shí)，教師可以把微課直接發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生課下鞏固和復(fù)習(xí)提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)參考資料不足的缺憾。

總而言之，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課，是一種符合高職學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)心理的創(chuàng)新做法，對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)很有益處。但是，在具體應(yīng)用微課的時(shí)候，教師必須要把握好微課制作的要求，并在授課環(huán)節(jié)及資源分享環(huán)節(jié)將微課資源充分利用起來(lái)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。endprint