淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略

雍承陽

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)物理概念進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生能夠更好的理解物理知識(shí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，有助于提升學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。本文將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展進(jìn)行簡單介紹，分析目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，并對(duì)如何通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提出幾點(diǎn)策略建議。

關(guān)鍵字：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維發(fā)展；培養(yǎng)策略

前言：創(chuàng)新是國家、民族發(fā)展之本，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新思維培養(yǎng)也被提升到一個(gè)新的高度，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文認(rèn)為，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)滲透于義務(wù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中注重學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實(shí)施有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展。

一、創(chuàng)新思維簡述

目前學(xué)術(shù)界還沒有對(duì)創(chuàng)新思維的統(tǒng)一定論，本文從思維活動(dòng)的角度出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行如下界定：創(chuàng)新思維是在人類解決問題的過程中，產(chǎn)生的具有主動(dòng)性和社會(huì)價(jià)值的獨(dú)到見解，是一種前所未有的思維活動(dòng)形式。這樣的界定主要是出于兩方面的考慮，一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維應(yīng)具有積極意義，具有主動(dòng)性和獨(dú)到性。二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維是一種思維活動(dòng)形式，不一定要產(chǎn)生創(chuàng)新思維產(chǎn)品，即創(chuàng)新思維不等同于發(fā)明創(chuàng)造，只要是具有獨(dú)特性和積極意義的思維活動(dòng)過程都屬于創(chuàng)新思維。在此界定下，學(xué)生通過自主思考對(duì)真理進(jìn)行獨(dú)立探索的過程，都屬于創(chuàng)新思維活動(dòng)[1]。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的脫離

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排主要是以教材為依據(jù)，以教材提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，而教材中的許多物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)生不是為了解決生活問題而進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，而是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。在這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)觀念的影響下，學(xué)生難以做到抱著探索精神進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的效果[2]。

（二）傳統(tǒng)教育制度的影響

傳統(tǒng)的教育制度和教學(xué)觀念至今對(duì)高中物理課堂教學(xué)仍有較大影響，物理成績?nèi)匀皇墙處熽P(guān)注的重點(diǎn)，在這種教學(xué)側(cè)重點(diǎn)下，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主要目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到足夠的重視。具體表現(xiàn)在教師安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間較少，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索，另外為保證教學(xué)效率，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生加以限制或直接告知實(shí)驗(yàn)步驟，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[3]。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是以成績?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)制度，是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)過程的重視。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的影響下，學(xué)生一味追求物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了自身探索過程的重要性。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也從結(jié)果出發(fā)，對(duì)能夠得到正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生給予較高評(píng)價(jià)，長此以往，就出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力沒有得到良好發(fā)展[4]。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效策略

（一）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和教學(xué)評(píng)價(jià)制度

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，嚴(yán)格按照新課改的各項(xiàng)要求，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠有效開展。在改變自身觀念的基礎(chǔ)上，通過改變教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題、驗(yàn)證真理的方法，即使學(xué)生按照自己的方法沒有得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主探索過程給予肯定。

（二）將教師演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

高中物理實(shí)驗(yàn)并不局限于在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還包括教師在平時(shí)課堂上進(jìn)行的大量演示性試驗(yàn)。比如在將力與反作用力的關(guān)系時(shí)，教師可能會(huì)利用彈簧秤進(jìn)行演示，當(dāng)拉倒彈簧秤時(shí)，也會(huì)感覺到來自于彈簧秤的拉力。但通過教師的演示學(xué)生并不能很好體會(huì)，像這類小試驗(yàn)并不一定要依賴特定的實(shí)驗(yàn)器材，教師完全可以讓學(xué)生利用身邊的物體自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。比如用手壓桌子，也會(huì)感受到桌子對(duì)手的擠壓力。

（三）將驗(yàn)證性試驗(yàn)變成探索性試驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式，驗(yàn)證方法主要以測(cè)量，數(shù)據(jù)分析為主。這一類實(shí)驗(yàn)通常要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并且需要借助專門的實(shí)驗(yàn)道具。比如摩擦力的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)小車滑動(dòng)距離的測(cè)量和比對(duì)，驗(yàn)證摩擦力的影響因素。教師應(yīng)將這類實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性試驗(yàn)，比如在進(jìn)行試驗(yàn)前，讓學(xué)生自己思考摩擦力的影響因素都有哪些，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證自己的猜想。這樣的探索性實(shí)驗(yàn)更容易引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

（四）開放物理實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的自主實(shí)驗(yàn)空間

開放的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有利于學(xué)生的自主發(fā)揮，讓學(xué)生能夠從興趣出發(fā)，進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。開放物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)做到時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、實(shí)驗(yàn)資源開放以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)開放。應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室的閑置時(shí)間向?qū)W生開放，不對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以限制，并向?qū)W生提供必要的實(shí)驗(yàn)器材。另外應(yīng)安排專門的實(shí)驗(yàn)室管理人員為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，在不干擾學(xué)生自主探索的前提下，提供必要指導(dǎo)，保證自主實(shí)驗(yàn)的安全性。

結(jié)束語：總而言之，通過高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的之一，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，另外要注重對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程和自主思維過程的引導(dǎo)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧文文. 在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[D].聊城大學(xué)，2015.

[2]劉玉敏. 高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

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[4]薛猛. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革探析[D].山東師范大學(xué)，2007.endprint