初中德育微課教學應用探究

刁禮新

摘要：微課這種符合人本主義理論的學習形式，對教育教學產(chǎn)生的積極影響，引起了教育工作者對德育教學創(chuàng)新的思考與探索應用?；谖⒄n的德育教學，從德育微課產(chǎn)生的背景出發(fā)，通過對德育微課特點及德育微課教學應用模式的實踐分析與探究，提出了德育微課的設計、制作及應用，將會極大的促進校園師生整體信息技能水平的提升，創(chuàng)新學校德育教學模式，提高德育教育成效，在教育云平臺的支持下不斷充實校園教育資源庫，構建數(shù)字化成果的共享。

關鍵詞：微課；德育微課；德育微課特點；教學應用模式

隨著信息技術的快速發(fā)展，技術應用于教學越來越普遍，教育模式與手段也隨著技術有效應用于教學而在不斷的更新。而“微”技術的出現(xiàn)，更是激起了新的教育教學方式改革熱潮。越來越多的一線教師、學科開啟了微課教學的研究與應用。這種“微課”形式的教學，以教學視頻為主要表現(xiàn)形式，圍繞某個知識點進行了教學過程與相關資源的有機整合?；谖⒄n的教、學傳承了建構主義理論的指導，以學生為中心，注重學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動進行意義建構。微課將學習的資源推送到了各個移動終端，滿足了學生個性化的學習需求，實現(xiàn)了隨時隨地移動學習，極大的提高了學生的興趣和課堂學習的效率。

而作為“立德樹人”教育中的德育，在承載著育人和國家使命的重大責任下，卻大部分仍傳承著傳統(tǒng)模式下的德育認知。更多的學校和教育工作者仍在對學生的德育教育方面存在單向的說教灌輸，而未有考慮到學生的實際感受等問題。整個德育過程沒有從中小學生這一階段的學習心理特點出發(fā)考慮，重視知識的傳授而忽略能力、情感的培養(yǎng)，重視任務、結構的完成完整而忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。正是基于這種需求，微課這種符合人本主義理論的學習形式，對教育教學產(chǎn)生的沖擊，勢必也會引起更多教育工作者對德育教學模式創(chuàng)新的思考。做好基于微課的德育模式創(chuàng)新、提高德育成效是本文將要探究的問題。

1 德育微課及其特點

德育微課主要以微課的形式為基礎，但承載的內(nèi)容是關乎學生道德素養(yǎng)和人生價值觀成長的德育元素。它基于學生需求、圍繞某個德育主題，通過情景展示、分析反思等方式，將主題中的德育觀展現(xiàn)出來，供學生學習與思考。因此，德育微課也可以說是專題微課，是將德育內(nèi)容以主題形式融入微課進行教育教學的一種新形式。德育微課特點：

1.1表現(xiàn)形式多樣化

結合德育教育特點，德育微課可以微課中核心的視頻為主要表現(xiàn)形式，也可以音頻形式呈現(xiàn)。視頻微課，可以是情景劇表演、案例呈現(xiàn)、操作演示等。音頻微課，可以是各校具有特色的校園廣播等。

1.2時間短小，內(nèi)容精悍

德育微課兼具微課的特點。時間一般不超過10分鐘，要求主題明確、內(nèi)容精煉。這樣能較好的將最需要傳遞的內(nèi)容在學生注意力最高的時候呈現(xiàn)。而且微資源，更有利于通過網(wǎng)絡進行傳輸，適合學生在任何移動設備上觀看。

1.3表現(xiàn)形式的情景性

德育是對學生進行思想品德方面的教育，所以德育微課選取的內(nèi)容更要求源自學生生活實際，從身邊人、身邊事出發(fā)。選取的教學案例不應寬泛，要小事件、典型化。符合學生的學習規(guī)律和認知特點。呈現(xiàn)形式上更多的呈現(xiàn)顯性知識，在思想的內(nèi)化和提升上更好的注重隱形知識等高階思維能力的發(fā)展。

1.4資源豐富性

德育不僅僅是學校的教育，德育微課還可充分利用社會資源。傳授德育知識的除了教師、學生之外，還可以是校外的任何一個人，如老紅軍、社區(qū)模范、片區(qū)警察等。充分利用校外資源，在不過多的占用他人時間精力的情況下，又較豐富了學生德育教育的來源和形式。

2 德育微課教學應用模式

面向青少年學生的德育微課，應在充分考慮學生和學校教學實際的基礎上開發(fā)運用的。結合教育教學經(jīng)驗，學校德育微課教學應用模式可采用如下類型：

2.1表演型德育微課

此類微課在選定主題，并完成教學設計后，就要像拍攝微電影一樣，進行腳本設計，最后進行錄制拍攝。該類型微課的選題來源于校園、班級或日常生活中真實發(fā)生的故事。例如，亂丟垃圾現(xiàn)象、課間瘋趕打鬧、安全過馬路、文明禮貌行為等。由于就是發(fā)生在學生身邊的事，所以在拍攝時可由學生自己、老師、家長等作為演員，進行現(xiàn)實場景還原。這樣身邊的人演身邊的事，更容易得要學生的接受，也更受到學生的歡迎，從而也達到了更好的教育效果。

2.2欄目型德育微課

該類微課可充分利用校園廣播進行。該類微課在選題時比較廣泛，可充分綜合學科特性，設定德育微課科目框架，形成系統(tǒng)化的德育微課欄目專題。比如，利于學生身心健康發(fā)展的心靈之約欄目，該欄目就可將心理健康、生理衛(wèi)生、生命安全教育等課程綜合起來。風土人情欄目，可將歷史、思品、地理、英語等課程綜合起來，關注社會風土人情，滲透思想、道德、法紀教育。但該類微課在實行時，一定要注意課程的設計一定要抓住學生的興趣，最好做到微課后的檢測、評價，要讓學生想聽、愿聽，聽后能有反思。否則，就會像現(xiàn)有些學校的課前廣播流于形式，放廣播的時候學生做什么的都有。

2.3啟發(fā)類德育微課

該類微課可通過呈現(xiàn)一個典型案例，設置一定的問題，來引導學生思考。比如，馬加爵事件，通過微課呈示出該案例，引導學生思考如果你是他的同學，你想和他做朋友嗎？并進一步讓學生思考，在平時生活學習中，該如何和同學相處。案例的典型化，問題的層層引導，要牢牢抓住學生的注意力，引導學生思維的提升。

2.4講授型德育微課

該類微課是眾多課程微課中比較普遍的一種。通過主講人講授的形式來傳遞想要表達的思想，從而引起學生的共鳴。此德育微課設計一定要避免枯燥的完全講授式，要抓住學生興趣和注意力。

2.5演示型德育微課

德育教育體現(xiàn)在各個方面和各個學科中。例如實踐活動課、音美課、社團課等。對該類型課程德育的引導，我們可以通過演示操作方法等微課形式呈現(xiàn)。例如，講授蘭花的畫法，我們就可用邊操作演示邊講解的微課視頻形式進行，在講授的過程中滲透畫蘭筆觸和蘭花精神的融合，從而提升學生的審美和道德品質的養(yǎng)成。

3 結語

綜上所述，將微課應用于德育教育中，可以改變傳統(tǒng)的說教式的德育教學方式，使得教學形式多樣化，從而較好的解決了傳統(tǒng)德育教育的枯燥、學生興趣度不高等現(xiàn)狀問題。教學內(nèi)容情景化、碎片化，一個微課只針對一個知識要點，讓學生從而花費更少的時間獲取更具針對性的內(nèi)容。而且碎片化的資源也能較好的根據(jù)教學實際，進行按需重組，從而設計與整合成基于某個德育教學目標的簡短、完整的教學活動，可循環(huán)利用性較強。

在信息化校園發(fā)展的今天，德育微課的設計、制作及應用，也將會極大的促進校園師生整體信息技能水平的提升，創(chuàng)新學校德育教學模式，提高德育教育成效。而在教育云平臺的支持下，德育微課還能不斷充實校園教育資源庫，構建出富有特色的德育教育專欄，形成數(shù)字化成果的共享。

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