幼兒園新手教師三種意識的培養(yǎng)

羅茹靜

[摘 要]本文通過主體意識、安全意識、傾聽意識這三種意識的培養(yǎng)，探究幼兒園新手教師的自我發(fā)展、教育行為轉變的問題，尋找一條更有利于教師專業(yè)發(fā)展的培訓途徑。

[關鍵詞]幼兒園；新手教師；意識；培養(yǎng)

幼兒園新手教師是幼兒教育戰(zhàn)線上的生力軍，是幼教質量提升的關鍵所在。幼兒園新手教師要做好幼兒的管理工作，要處理一些突發(fā)情況，又要處理好幼兒家長、園長和同事的關系……這些新生力量缺乏實踐經(jīng)驗，不能很好地適應幼兒園工作。為此，筆者試圖通過對幼兒園新手教師三種意識的培養(yǎng)，探究有效的培訓活動，讓新教師盡快地適應幼兒園的工作，防止她們由于挫敗感而離職，也為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好基礎。

一、培養(yǎng)主體意識，促成自主生長

“兩個月來，我很失望，也很迷茫，我不知道自己到底做了什么……大學里學的是一套，園長規(guī)定的是一套，老師實際做的是一套，家長要求的是一套，孩子真正需要的又是一套，到底該按哪套行事？……” 這是幼兒園新手教師所面對的真實困境：主體地位的缺失。那么，如何幫助教師走出困境呢？筆者認為培養(yǎng)幼兒新手教師的主體意識非常重要。

什么是主體意識？“人的主體意識表現(xiàn)為主體自我，不盲從，也不屈從于任何權威，自己主宰自己，在認識世界的活動中按照自己所理解的方式去思考、去認識、去行動?！?由此可知，主體意識關系到個人成長和發(fā)展方向，主體意識強，則歸屬感強，自我定位準，更具主觀能動性，能更快適應工作環(huán)境。那么，幼兒教師的主體意識怎么培養(yǎng)？

1. 培養(yǎng)教育理想，

教師有理想有信念，才有自我發(fā)展的內(nèi)驅力。我們通過專家講座引領，使教師堅定職業(yè)理想信念，增強教師自我發(fā)展意識，安心于自己的職業(yè)，以幼教職業(yè)為榮。

2. 培養(yǎng)專業(yè)追求

高爾基說：“一個人追求的目標越高，取得的成績就越大。”教育也是如此，

你有什么樣的期許，就會有什么樣的努力，也就會有什么樣的結果。因此，我們要讓教師理性分析自己的優(yōu)勢與特點，清楚了解自己成長的起點，明確自己成長的突破點，正確、客觀、積極地認識自我，制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3. 培養(yǎng)主動精神

什么是主動精神？就是：“第一，關于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動與

瑣碎；第二，關于人生規(guī)劃或生涯設計，為自己爭取發(fā)展的機會；第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。” 主動精神的培養(yǎng)是幼兒園新手教師培訓的關鍵。我們要讓教師知道自己該做什么，怎么做？如何做才有實效？并鼓勵教師在做中學，勇敢做，克服實際困難，在實踐中拓荒、審視、積累、薄發(fā)，在歷練中成長。

二、培養(yǎng)安全意識，關注安全細節(jié)

幼兒的特點體現(xiàn)在：活潑好動，好奇心強，喜歡嘗試和冒險，對身邊的危險缺乏敏感性，并且缺乏自我保護能力。為此《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命安全和促進幼兒健康發(fā)展放在首位?！倍變簣@新手教師，由于教育教學活動經(jīng)驗不豐富，不能關注到安全的細節(jié)，不能及時制止幼兒做出各種危險性行為，不能采取措施消除園中潛在的安全隱患，不能及時對幼兒開展必要的安全教育。并且，在發(fā)生意外事故之后，不能及時妥當?shù)鼐戎芎τ變?。對此，對教師進行安全法規(guī)的培訓勢在必行。

如：主題討論活動：聚集：《韓國幼兒園班車側翻——安全帶求命》與《江西貴溪：幼兒園班車側翻致11名兒童遇難》兩個視頻，讓教師充分討論，通過對比得出安全意識的重要性。如，案例分析活動：通過情景再現(xiàn)，讓教師透視案例細節(jié)，通過定格思考與討論，認真分析問題，并找出應對之策。再如，教育實踐反思活動：在教學實踐中發(fā)現(xiàn)安全問題，填寫幼兒園環(huán)境檢查表，進一步提升教師的安全意識。

“隱患甚于明火，責任重于泰山?！?我們要對新手教師進行安全法規(guī)培訓，讓教師明確安全職責要求，讓教師關注安全細節(jié)，并提出具體的可操作的安全策略供教師參考、借鑒，教師的安全意識到位了，幼兒的安全才更有保障。

三、培養(yǎng)傾聽意識，走進兒童的世界

“小朋友端著一碗湯，眨巴著眼睛，神秘地說：‘老師，這湯里有光。湯

里怎么會有光呢？我愣了一下，說：‘老師不知道你在說什么？你快吃飯吧！只見他把碗放到桌子上，然后喊：‘老師，你快過來，我碗里的光跑到墻上了。我明白了！原來是太陽光從窗外射進來，射到了盛著湯的碗里，湯又把光反射到墻壁上……” 由案例可知：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著，但幼兒的言語表達能力較弱，有時言詞表達不甚清楚，因此幼兒教師要耐心傾聽幼兒的心聲，鼓勵孩子把話說完。傾聽不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)兒童如何看待認識世界，與兒童一起探索他們生活與成長的世界，而且傾聽也能讓教師發(fā)現(xiàn)自我。傾聽意識如何培養(yǎng)？

1.還原情境。教師用錄音自己教育活動或培訓者組織教育教學真實情境的觀察活動，并對自己提幾個問題：“在全班集中的時間里，我說話的時間有多長？孩子們總共又說了多少句話？哪些話我可以少說或可以不說？孩子們有充足的時間進行思考并充分解釋他們自己的看法嗎？”新手教師在還原情境中反思教育行為，從而培養(yǎng)自己傾聽的習慣和能力。

2.角色扮演。小組共同擬定一個話題，教師之間進行合作與互動，分別扮演幼兒和教師角色，通過對話與表演，發(fā)表不同的觀點，提出不同角度傾聽的視點，謀求傾聽的方法。

3.合作學習。通過創(chuàng)設足夠的機會和空間，教師調動自己已有的經(jīng)驗，在合作交流中分享自己傾聽經(jīng)驗，從他人那里獲得啟示和靈感，生成新經(jīng)驗；在合作學習交流中學會捕捉孩子們的各種聲音，學會傾聽孩子們的憂傷、憤怒、快樂、喜悅等多種情感。

幼兒園新手教師從新手到熟手，要有一個適應與發(fā)展的過程。我們要培養(yǎng)教師的主體意識、安全意識和傾聽意識，切實幫助教師解決工作中的實際問題，為教師減壓、松綁，縮短工作適應期，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。

參考文獻：

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