新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究

王英香

摘要：隨著初中物理教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“有效教學(xué)”越來越深入人心，探索有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量成為物理教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)。新課程理念下的初中物理教學(xué)處于整個(gè)物理教學(xué)的起步階段，作為學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)，其課程應(yīng)以追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為基本指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)教學(xué)相比新課程理念對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，而當(dāng)前初中物理教學(xué)中仍存在一些低效或無效的教學(xué)行為，所以對(duì)初中物理有效教學(xué)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程，初中物理，有效教學(xué)，教學(xué)策略

經(jīng)過持續(xù)不斷的教學(xué)改革，我國(guó)初中物理教學(xué)S取得了很火的進(jìn)步，但還存在一些“穿新鞋，走老路”的教學(xué)問題，缺乏一些有效教學(xué)措施的指導(dǎo)，對(duì)“如何教、怎樣教”更存效的理解并不透徹。其次，筆者在教育實(shí)踐中了解到提高教學(xué)效率是每個(gè)物理教師進(jìn)行教學(xué)的愿望，但在具體教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)力不從心。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，這促使筆者對(duì)有效教學(xué)策略研究的決心更加堅(jiān)定，力求能得出一些適宜提高教學(xué)效果的措施。尤其是對(duì)物理師范生和年輕物理教師，他們里有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開展教學(xué)過程中存在著許多問題，這需耍有研究為這些教師提供一定的幫助和借鑒。

一、新課程理念下初中物理有效教學(xué)的實(shí)施策略

1. 物理教師深入領(lǐng)會(huì)新課程理念，轉(zhuǎn)變并樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀

觀念是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映，楚人們對(duì)一些事物的看法和認(rèn)識(shí)。新課程理念下耍改變教學(xué)中低效甚至沒效的狀況，就耍求教師的觀念耍與時(shí)俱進(jìn)，建立全面正確的教育教學(xué)觀念。教師在傳統(tǒng)觀念下認(rèn)為物理教學(xué)提倡題海戰(zhàn)術(shù)是有效的教學(xué)策略，“只耍功夫下的深，鐵種磨成針”是他們的一貫想法。而現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視文化，人文教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的怒□力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力。初中物理教師有怎祥的思想和觀念，直接關(guān)系著物理教師的教學(xué)行為，影響著課堂教學(xué)的有效性。以往的教學(xué)形式是遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的需求了，因此作為一名物理教師，其教育理念耍與時(shí)俱進(jìn)，不僅耍全面理解國(guó)家的教育方針并將其貫徹到實(shí)踐中去，還耍具存教育的使命感，執(zhí)著教育，熱愛學(xué)生，耍有強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的態(tài)度與正確的教育觀和學(xué)生觀，這是素質(zhì)教育對(duì)物理教師要求的重耍方面。讓老師不再只是學(xué)生獲得新的知識(shí)的權(quán)威，而是作為一個(gè)模范學(xué)生，將自己的才華、熱情積極參與到教育教學(xué)中，追求教育獲得成就和有效性。例如，物理教師可以主動(dòng)參與一些學(xué)校和教研室等組織的培訓(xùn)、交流會(huì)，可以利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等多搜集優(yōu)秀物理教學(xué)案例并觀察、學(xué)習(xí)，也可以加入一些高質(zhì)量的教育協(xié)會(huì)，通過豐富自己的教育理論知識(shí)，深入領(lǐng)悟新課程理念，在實(shí)踐中探索，在反思中感悟，提高自身素質(zhì)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀。這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并深入開展新課程改革，提升物理教學(xué)的有效性。

2. 增加課堂趣味性與激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生有動(dòng)力、有期待才會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與課堂，融于課堂活動(dòng)，于是整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，這樣的教學(xué)過程比較輕松、愉悅，隨之課堂教學(xué)的效率得到提升。首先，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有認(rèn)知相矛盾的問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，教師可以選取貼近學(xué)生生活的各種實(shí)例，拋出一個(gè)與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)沖突的小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生思維的碰撞，提高學(xué)生的注意力；還可以通過幽默的語(yǔ)言來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極情緒，幽默是一種力量，能打動(dòng)人還能活躍課堂氣氛；面對(duì)抽象的概念可以根據(jù)事物間的相似性采用形象的比喻使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，將表達(dá)的內(nèi)容說得具體風(fēng)趣，給學(xué)生明顯深入的印象并使學(xué)生迅速?gòu)母行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終解決疑難知識(shí)。

二、新課程理念下初中物理有效教學(xué)案例分析

有針對(duì)性地對(duì)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)的實(shí)踐，將提高新課程理念下初中物理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行應(yīng)用，主耍從以下幾個(gè)角度對(duì)教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)與反思

（1）在本節(jié)課中整個(gè)教學(xué)遵循最近發(fā)展區(qū)理論，教師首先利演示“同樣二個(gè)水球放在液體里，為什么浮沉不一樣？ ”的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)物體的浮沉條件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，形成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣：接著利用多媒體展示實(shí)物及生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些實(shí)例，并回憶與知識(shí)相關(guān)的例子，激起學(xué)生的思維。最后，教師在課堂教學(xué)組織活動(dòng)中，存的放矢地從教師提問逐步向?qū)W生自己提出問題，歷經(jīng)引導(dǎo)啟發(fā)和獨(dú)0思考，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成學(xué)會(huì)置疑的習(xí)慣，最終讓學(xué)生可以用物理語(yǔ)言自主的解釋生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象。在教學(xué)中教師耍加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”、“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。這娃教學(xué)的開始階段，讓學(xué)生感興趣并將其引入一定的問題情景，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展起著舉足輕的作用。

（2）通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，形象感知與探究實(shí)驗(yàn)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的交流和討論。良好的師生關(guān)系可以讓教學(xué)任務(wù)完成的更加順利，體現(xiàn)師生在教育活動(dòng)中的價(jià)值。新課程理念下初中物理教學(xué)要做到交往有效，要達(dá)到師生交往的根本，選交流內(nèi)容，確定好交流話題。教師和學(xué)生之間的溝通應(yīng)該尊重教師和學(xué)生之間的平等原則，教師應(yīng)以知識(shí)為中介，作用機(jī)理，對(duì)話是課堂教學(xué)情境的基本形式，知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容為溝通的話題。

（3）教學(xué)過程中，教師根據(jù)問題難易程度，提問學(xué)生。部分學(xué)生認(rèn)為物理教師在提問時(shí)青睞成績(jī)優(yōu)越、課堂活動(dòng)活躍的學(xué)生而忽略其他學(xué)生，那么這些學(xué)生的注意力在提問中可能就會(huì)游離于課堂。所以，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平，提問不同層次的學(xué)生，盡量照顧到整個(gè)課堂的學(xué)生。在課堂中要避免“盲目”的提問，無目標(biāo)隨意的提問學(xué)生，會(huì)使課堂變得零散，人為地給學(xué)生學(xué)習(xí)造成障礙，這不利于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。對(duì)物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該做一些較易的問題。

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