新形勢下初中物理教學的創(chuàng)新思路

宋永利

【內(nèi)容摘要】隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更迭日新月異。教學方式也發(fā)生著巨大變化，初中物理教學方式的創(chuàng)新是順應新形勢發(fā)展的必然要求。本文主要從當前初中物理教學現(xiàn)狀進行分析與闡述，提出初中物理教學創(chuàng)新的有效模式，研究新形勢下初中物理教學創(chuàng)新策略。

【關鍵詞】創(chuàng)新新形勢初中物理教學

在課程改革不斷深入與發(fā)展的新形勢下，教學方式與教師角色都發(fā)生了變化，教師不再是灌輸式的傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢龑W生掌握知識的引導者。就初中物理教學來說，重點在于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。因此，物理教學需要我們與時俱進的開展研究性學習，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的創(chuàng)新道路， 轉(zhuǎn)變教學觀念，緊隨教育發(fā)展新步伐，順應教育新形勢發(fā)展的需求。

一、目前初中物理教學現(xiàn)狀

（一）教學主體定位不當

所有的教學活動都是圍繞著學生進行的。學生為主體的教學定位，對于提高學生實踐動手能力及探究精神尤為重要，它將學生學習物理的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱杂X融入到課堂學習中。反觀，當前的初中物理教學課堂中，大多數(shù)教師仍然采用填鴨式的傳統(tǒng)教育方式，忽視了學生作為教學主體的定位。此類教育方式并不是你想要什么樣的教學效果，就可以得到什么效果。反倒是出現(xiàn)教師一味的津津有味的照本宣科，而學生卻表現(xiàn)出無精打采、索然無味的狀態(tài)，對學習物理的興趣全無，如此一來嚴重影響學生學習積極性。

（二）實驗教學流于形式物理教學包含兩大板塊：實驗與理論，實驗教學在物理授課

中有著不可或缺的地位，是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，不僅能有效調(diào)動學生學習積極性，而且能培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐動手能力，更重要的是讓他們樹立實事求是的科學態(tài)度。因此，作為物理學科入門階段的初中學生，此時更應注重實踐動手能力的培養(yǎng)。然而，當前初中物理教學實踐中，多數(shù)學校及教師并未將實驗教學放到核心位置，忽視了實驗是探究物理知識的根本。絕大部分的物理教學活動只注重理論知識講解，而對于物理實驗過程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學枯燥乏味，使學生喪失學習物理的興趣。

（三）單一性的教學模式傳統(tǒng)的初中物理教學模式往往采用“你聽我講”的填鴨式教

學，主要以大量理論知識的講解為主，完全忽視了學生學習的感受。此種單一性的教育模式，只會泯滅學生學習物理的興趣，嚴重影響教育質(zhì)量。作為物理教學初級階段的初中物理，應當結(jié)合探究性與情境設置相結(jié)合。就當前初中物理教學活動看，明顯缺乏將探究性及情境設置融入課堂。落后單一的教學模式，已經(jīng)適應不了教育新形勢的發(fā)展需求，加快推動多樣化教學模式已刻不容緩。

（四）唯一化的教學目標初級中學作為接觸物理知識的首個階段，除了讓學生掌握

物理的理論基礎知識，還要培養(yǎng)學生學習物理的能力。然而，就目前的初中物理教學活動中，作為授課教師往往只注重理論基礎知識的講解這一個目標，而忽視了培養(yǎng)學生學習物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng)新能力、實踐能力等。這樣的教學方式，導致唯一化的教學目標，使學生只是被動性的學習。

二、新形勢下初中物理教學的創(chuàng)新研究

（一）轉(zhuǎn)變教學角色定位，發(fā)揮學生主體作用在課程改革的新形勢下，作為物理教師應該改變過去本位

教育的方式，轉(zhuǎn)而將學生放到物理教學的主體位置。在實際教學過程中，結(jié)合學生學習情況把握課題進度安排，摒棄過去教師的教學進度完全根據(jù)自身計劃進行安排。實現(xiàn)學生感興趣什么、想學什么就按學生的意愿開展教學工作的轉(zhuǎn)變。強迫性的、機械式的將課本知識硬塞給學生，這種教學形態(tài)已跟不上教育新形勢的發(fā)展。樹立以學生為主體的教學定位，不僅能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，更為重要的是推動創(chuàng)新型課堂教學的開展。突出學生主體地位是初中物理教學的重要環(huán)節(jié) ， 新課改下的初中物理教學首要的是樹立學生課堂主體地位 ， 在課堂之上貫徹“教師為輔、學生為主”的教學原則， 讓學生在探索物理知識的內(nèi)涵時充分發(fā)揮學習的主動性、積極性， 增強學生學習的熱情。

（二）有機結(jié)合情境教學，營造良好學習氛圍學習的環(huán)境直接影響教學的效果，營造良好的學習氣氛是

有效提高教學質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學習氛圍，是教師的首要任務。情境教學是營造良好學習氛圍的有效方法。情境教學采用一種愉快教學方式。它改變以往傳統(tǒng)初中物理教學以課本為中心的教學手段，具有極強的開放性，有效促進學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學生的自主性。因而，在進行物理實踐教學過程中，教師應創(chuàng)設生動活潑的教學情境，引起學生注意，調(diào)動起積極性，使學生完全沉溺在濃厚的學習氛圍當中。比如，運用多媒體設備來創(chuàng)設貼合學生日常生活的教學情境，將學習中較難理解的物理知識變得形象易懂。

（三）多樣性教學模式，創(chuàng)新物理教學

課程改革的新形勢下，初中物理教學以結(jié)合知識結(jié)構(gòu)特點為根基，注重開展探究性學習與實踐性學習。在探究性教學活動中，教師必須全面了解章節(jié)重點，以及難點，由此創(chuàng)設出合理的課堂情境，這樣十分有利于學生的主動學習，從而確保教學質(zhì)量，訓練學生獨立思維、創(chuàng)新能力。由于物理是一門注重實踐的學科，因此，教師除了開展探究性學習，還必須適時進行實踐性學習鍛煉；實踐教學就是將課堂轉(zhuǎn)移到實驗與生活實踐，使學生掌握的知識與日常生活聯(lián)系起來。

（四）多元化的教學目標，全面提升學生素質(zhì)

教育新形勢下，我們要明確教學目標的多元化，在注重學生理論基礎知識掌握程度的同時時刻注意對學生開展物理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在多元化教學實踐中，教師必須避免將教學目標僅僅放在基礎性知識的掌握程度上，而忘卻了學生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是轉(zhuǎn)變思想利用多方式及手段對學生綜合能力進行培養(yǎng)，從而達到預期的教學效果。教師要明白物理課程的教育目的并不只是為了使學生的成績提高，還要注意其學習的根本目的是為了提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習中體會到物理的魅力，讓他們學習之后懂得如何運用在現(xiàn)實生活之中，因此教師應該從多角度進行考慮，樹立不同維度的教育目標.

總之，在新課改的背景下，為了滿足其要求的教學標準，對初中教學的方式和方法進行創(chuàng)新式的探究，是實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、適應新時代教育形勢的有利手段. 因此，必須對初中物理實際教學中存在的問題予以解決，確保相關事業(yè)順利推進.

參考文獻

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