小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分析與思考

岳嵩

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，學(xué)生作為課堂主體地位逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，也發(fā)生了諸多變化，最為顯著的是合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生思維，發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂“還給學(xué)生”，盡管如此，在對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入分析與發(fā)展中，同樣可以看到合作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，造成問(wèn)題的原因既有學(xué)生主觀因素，也有一些客觀因素，需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式在新課改后廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的思考空間，對(duì)于思維的重視程度較高，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)很容易看到成績(jī)，獲得鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇心的小學(xué)階段學(xué)生而言，具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，等于將課堂學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、探索意識(shí)的培養(yǎng)以及自信心的建立都有推動(dòng)作用。本文旨在對(duì)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀等進(jìn)行探索，對(duì)如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行策略性思考，以期對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用起到推動(dòng)作用。

一、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

合作學(xué)習(xí)是隨著新課改的深入而逐漸受到重視的教學(xué)方式，在教學(xué)中，將課堂教給學(xué)生，打破以往教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生的灌輸式教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主組成小組或者由教師幫助組成小組，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的合作共同完成，使學(xué)生能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取合作學(xué)習(xí)的方式具有如下的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：其一，通過(guò)合作探究的形式獲取知識(shí)，能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)；其二，通過(guò)與教師的交流，加深師生間的交流，建立教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)；其三，對(duì)于教師而言，合作學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)發(fā)展要求，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有助于教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，完成新的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中得到進(jìn)步，并且加深對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。

盡管合作學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在推進(jìn)之前我們也要看到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自有的一些問(wèn)題，以及合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題。筆者對(duì)此進(jìn)行了一些整理，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)主要會(huì)受到如下的阻礙：其一，教師觀念難以轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)組織方式并不真正的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的開展，致使合作學(xué)習(xí)流于形式，難以起到應(yīng)有的效果；其二，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有強(qiáng)烈的興趣，但很難有常性，對(duì)于事物的興趣維持也很短，并且注意力不易集中，需要教師加強(qiáng)活動(dòng)的組織管理；其三，部分內(nèi)容僅憑小學(xué)生的自主探究很難達(dá)到理想效果，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師要加以點(diǎn)撥，同樣也涉及到教師與學(xué)生間的交流以及教師角色的轉(zhuǎn)換。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略性思考

（一）注意合作小組的科學(xué)劃分

合作學(xué)習(xí)中必然會(huì)涉及到小組的劃分問(wèn)題，對(duì)于小組的劃分，教師要充分考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，需要以對(duì)學(xué)生的了解為前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或分層，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，能夠使不同的學(xué)生發(fā)生互補(bǔ)效果，也便于因材施教的教學(xué)工作開展。對(duì)于不同小組進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，根據(jù)完成情況進(jìn)行考核，最終能夠促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，才能推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，避免了盲目分組帶來(lái)的問(wèn)題——如小組內(nèi)只有部分優(yōu)秀的、活潑愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生參與其中，部分同學(xué)則以小組為名義而為參與其中。

（二）教師參與到合作學(xué)習(xí)中教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、管理者，要積極主

動(dòng)地融入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生合作的對(duì)象，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這里強(qiáng)調(diào)的是教師的主動(dòng)性，一方面，小學(xué)階段學(xué)生的心智不成熟，不可能很好的駕馭課堂學(xué)習(xí)的組織，加之其好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于一些事物的關(guān)注度很難保持，很可能在遇到麻煩時(shí)回避或者降低興趣，此時(shí)教師要能夠及時(shí)將學(xué)生的興趣引回課堂，對(duì)于一些難以理解的問(wèn)題加以點(diǎn)撥，同時(shí)也是加強(qiáng)師生交流的重要環(huán)節(jié)。

（三）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容難易適度在合作學(xué)習(xí)中，教師通常會(huì)將一些問(wèn)題留給學(xué)生，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行思考，這些問(wèn)題的制定需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要做到合理、合情、合趣。合理是指問(wèn)題要難以適度，具有可討論性，有思考空間；合情，是指問(wèn)題的提出要符合實(shí)際，具有接地氣的作用，最好是能夠設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活實(shí)際相符合的情景進(jìn)行包裝，達(dá)到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用；合趣，是指題目具有探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，一般情況下，設(shè)置的問(wèn)題有一定梯度，先易后難，層層深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到誘發(fā)作用。

（四）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，得到教師的鼓勵(lì)能獲得重要

的動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)中由于過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)交給了學(xué)生，教師需要循循善誘，對(duì)于學(xué)生做的好的地方多進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣，維持其學(xué)習(xí)的新鮮感與競(jìng)爭(zhēng)感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。采取什么樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以及用什么樣的方式鼓勵(lì)，都是新時(shí)期教師所要提高的綜合素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響著學(xué)生下一步的學(xué)習(xí).因此，在教學(xué)中，教師以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí).同時(shí)，教師還要根據(jù)組內(nèi)個(gè)人的突出表現(xiàn)，進(jìn)行單獨(dú)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)措施，以便激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性.此外，對(duì)于整個(gè)學(xué)校而言也要建立完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)能力和水平提出更高的要求，提升教學(xué)成效.

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最重要的就是能夠觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以學(xué)生為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生作為課堂的中心，將學(xué)習(xí)的任務(wù)交由學(xué)生，就意味著教師的精力要留給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。素質(zhì)教育是目前教學(xué)中廣泛推行的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要把合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式廣泛的運(yùn)用到其中.只有這樣，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，便于學(xué)生增強(qiáng)與人合作和交流的能力，為以后順利的走入社會(huì)奠定基礎(chǔ).

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