例談“微課”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬進(jìn)梅

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，就符合這個特點(diǎn)，教師設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過課內(nèi)微小視頻的播放來解答，幫助學(xué)生在直觀下理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：“微課”；語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

長期以來，我國語文教學(xué)不論是小學(xué)還是初中，大多都是以教師講課、學(xué)生聽課，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)左右伴隨的形式進(jìn)行語文教學(xué)的，這也是大家一提起語文課就覺得枯燥、無趣的重要原因之一?！拔⒄n”的內(nèi)容也更加豐富，形式更加多樣，使用更加靈活，效果更加扎實(shí)。下面就談?wù)勎业摹拔⒄n”教學(xué)應(yīng)用。

一、創(chuàng)建課堂情境，走進(jìn)微課世界

給學(xué)生創(chuàng)建一個合適的教學(xué)情境，就相當(dāng)于為枯燥的語文授課抹上絢爛的色彩。語文教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)的相關(guān)情境，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，讓語文微課變得活躍、有趣起來。小學(xué)生對于感官系統(tǒng)的刺激能夠給出明顯的反應(yīng)，從而激發(fā)他們的興趣和好奇，例如，在學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》一課時，可以采用多媒體大屏幕的輔助，投影出火紅楓葉的背景，讓孩子們站到屏幕下來感受楓葉之紅，想象自己走在這鋪滿楓葉的路上，隨手撿起一片，心中該是怎樣的舒適和愉悅。

二、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力

在朗讀的過程中若能夠充滿感情，就能與文章產(chǎn)生共鳴，體會作者的用意和文章的情感，利用適當(dāng)充分的朗讀，不僅能夠鍛煉學(xué)生閱讀和識字的技能，更能夠促進(jìn)學(xué)生對文章情感的理解和體會。例如，在學(xué)習(xí)《春天的手》時，我跟孩子們說“春天的手是怎么撫摸大地的呢？”孩子們回答說“輕輕地！”“愛惜的！”還有人說“心疼的”，我說“那大家讀出來好不好？”孩子們紛紛用自己想出來的情感此起彼伏地去大聲朗讀這段語句，在這個過程中，他們也隨著感情的附和理解了“撫摸”這個詞的意思。

三、抓住重難點(diǎn)，掌握教學(xué)核心

微課教學(xué)的看點(diǎn)之一就是對重難點(diǎn)的抓的穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚未成熟，不能靠自己準(zhǔn)確的找到知識重難點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，為了讓孩子們更好的感受課文中的難點(diǎn)——“人字形”線路，教師可以制作線路圖在微課中給大家展示，讓孩子們直觀地感受到“人字形”這個概念，火車是如何在下山時前拉后推，上山時后拉前推從而不斷前進(jìn)的，都能夠通過微課視頻體現(xiàn)出來，這就為學(xué)生對線路重點(diǎn)的理解打下了基礎(chǔ)。

四、調(diào)動學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果。

如在教學(xué)《掌聲》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當(dāng)這些問題通過學(xué)生動口、動腦解決出來后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。學(xué)生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人?？梢赃@樣說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃、充滿活力。

五、放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識進(jìn)行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

六、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。

如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)。只有將難點(diǎn)解決了，學(xué)生才會認(rèn)識到詹天佑“杰出的才能”，也才能從實(shí)質(zhì)上理解本文的中心思想。教師可以從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，這將獲得最佳的教學(xué)效果。將“人字形”線路用微課展示，先出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠(yuǎn)方。通過微課的展示，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設(shè)計的巧妙。微課的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學(xué)習(xí)中去。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，精心設(shè)計微視頻，造就有效的教與學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。endprint