中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)分析

牟雪松

摘要：樓宇自動(dòng)化技術(shù)包含于中等職業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)專業(yè)課程之中，是了解和掌握建筑電氣與智能化知識與技術(shù)的必修內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、知識面廣、自動(dòng)控制中的監(jiān)視和測量的實(shí)踐操作需要細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，其教學(xué)方法尤其要強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，理論教學(xué)結(jié)合仿真實(shí)踐的教法才能更有效于提高教學(xué)質(zhì)量，而這種理論教學(xué)結(jié)合仿真實(shí)踐的教法體現(xiàn)于教師的用心設(shè)計(jì)、精心組織、師生互動(dòng)、學(xué)生樂學(xué)善做的教學(xué)過程之中。

關(guān)鍵詞：樓宇自動(dòng)化技術(shù)教法 理實(shí)一體化 設(shè)計(jì)組織 樂學(xué)善做

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0150-02

中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程為學(xué)生了解和掌握建筑電氣與智能化知識與技術(shù)所開設(shè)，這門課程以建筑為基本平臺(tái)，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)以及智能控制技術(shù)，對建筑電氣設(shè)備進(jìn)行控制與管理，使其能夠達(dá)到高效、安全、健康和節(jié)能的效果。本課程屬于多學(xué)科綜合交叉的課程，融合了控制、暖通、給排水、計(jì)算機(jī)、通信等多種學(xué)科的多種專業(yè)知識[1]，學(xué)生理解和掌握基本知識和技能必須依賴?yán)韺?shí)一體化教學(xué)方法，而這種理論教學(xué)結(jié)合仿真實(shí)踐的教法體現(xiàn)于教師的用心設(shè)計(jì)、精心組織、師生互動(dòng)、學(xué)生樂學(xué)善做的教學(xué)過程之中。

一、中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程教學(xué)中存在的突出問題

（一）教材內(nèi)容與專業(yè)定位存在差距

中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程屬于后發(fā)課程，由市場需要而新開設(shè)的這門課程的教材不足以適用于中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生這方面專長的專業(yè)定位，仿普本和高職這方面的專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)明顯，譬如對理論推導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生理解起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而中職學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，能夠分配給這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間少，實(shí)訓(xùn)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)起來或囫圇吞棗，或不得要領(lǐng)，或只知其一不知其二，在操作能力上很難形成專業(yè)基本功，不適于培養(yǎng)樓宇自動(dòng)化技術(shù)專長的操作型人才的需要。

（二）師資狀況與培養(yǎng)“崗位成手”存在差距

中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程的師資由機(jī)電技術(shù)教學(xué)的師資來擔(dān)綱，這門新知識和新技術(shù)對于教師來說其知識儲(chǔ)備與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也并不充足，不僅在自身的知識和技能的儲(chǔ)備上需要充電，而且對于如何采取合適的教法，如何在理實(shí)一體化的基礎(chǔ)上，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有相應(yīng)就業(yè)競爭力的能夠成為“崗位成手”的專長型人才的職業(yè)素養(yǎng)不足，實(shí)施“粗坯型”教育的問題明顯，這門技術(shù)專長教學(xué)中“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用發(fā)揮不足，學(xué)生“修行在個(gè)人”的效果自然也不理想。

（三）理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的有機(jī)結(jié)合存在差距

中職學(xué)校專業(yè)課的理論教學(xué)屬于入門性質(zhì)，學(xué)生對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以“必需、夠用”為原則，體現(xiàn)在操作能力上的是“會(huì)做、做好”，所以，學(xué)用結(jié)合要緊密，學(xué)到的要在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課中得到訓(xùn)練，通過試練和實(shí)作的途徑給學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實(shí)務(wù)演練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的理性悟性和實(shí)踐悟性同時(shí)被啟蒙。但在中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程授課的過程中，理論課上的實(shí)證難于以實(shí)務(wù)來見證，實(shí)驗(yàn)課所利用的生產(chǎn)廠家所提供的實(shí)驗(yàn)臺(tái)還不夠企業(yè)實(shí)用化，同時(shí)，因?yàn)檫@一專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)間受限，學(xué)生能夠到生產(chǎn)實(shí)踐中去體悟的機(jī)會(huì)不多。而且，樓宇自動(dòng)化技術(shù)更新快，不斷有新的技術(shù)工藝涌現(xiàn)，遵循教材授課的專業(yè)理論課會(huì)和實(shí)踐需要產(chǎn)生一定的距離，也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的操作鍛煉不足。

二、中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)思路

在中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程教學(xué)中理論知識教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)必須結(jié)合進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在學(xué)用結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在學(xué)習(xí)中明理，在操作中感悟，通過現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用達(dá)到實(shí)學(xué)實(shí)用乃至活學(xué)活用。針對中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程教學(xué)存在的突出問題，提出加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)的思路為：以“技能+管理”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)課程建設(shè)；以任務(wù)教學(xué)法來扎實(shí)學(xué)生對專業(yè)技能的體悟；以繼續(xù)教育來鍛造師資隊(duì)伍；以企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的深度合作淬煉學(xué)生的技能。

（一）以“技能+管理”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)課程建設(shè)

中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為這方面的成手，學(xué)生能夠在走出校門后以自己這方面的專長適應(yīng)企業(yè)選人用人的需要。具體而言，中職學(xué)校樓宇智能化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生能從事現(xiàn)代化建筑計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理、現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣設(shè)備安裝、檢修、運(yùn)行維護(hù)，建筑電氣工程系統(tǒng)的施工與調(diào)試，具有綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和建筑技術(shù)的中等復(fù)合型的“技能+管理”的本事，而且技能培養(yǎng)是第一位的。教材是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)的遵循，自始至終在教學(xué)活動(dòng)中教材是指揮棒，因此，應(yīng)以精編和動(dòng)態(tài)化教材的做法來增強(qiáng)這門課程的實(shí)用性和靈活性。精編教材和靈活性教材就是要以工作任務(wù)為中心來開發(fā)教材，整合教材所包括的技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識，瞄準(zhǔn)市場需要，找準(zhǔn)二者在工作過程中的結(jié)合點(diǎn)。如同寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校樓宇專業(yè)加強(qiáng)對課程建設(shè)的探索：“參照‘DACUM課程開發(fā)模式，召開‘DACUM研討會(huì)，通過市場分析，確定人才培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)；通過職業(yè)分析，梳理核心崗位群及任務(wù)域；通過任務(wù)分析，編制崗位群職責(zé)與任務(wù)表；通過能力分析，描述任務(wù)對接的核心技能；通過教學(xué)分析，確定樓宇專業(yè)的課程門類。”[2]

（二）以任務(wù)教學(xué)法來扎實(shí)學(xué)生對專業(yè)技能的體悟

中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程教學(xué)要打破打破基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式模式，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)法融會(huì)貫通起來呈現(xiàn)于全部教學(xué)活動(dòng)之中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠建立在學(xué)用結(jié)合的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施過程中，教師根據(jù)教材的知識進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能將所要學(xué)習(xí)的知識和技能與具體工作任務(wù)的完成結(jié)合起來，建立起理性思維和動(dòng)手操作的思維導(dǎo)圖和線路圖，在具象直觀形象仿真的感受中接受知識和掌握技能。任務(wù)型教學(xué)法雖然已經(jīng)被中職學(xué)校教學(xué)認(rèn)可為理實(shí)一體化教學(xué)的一種行之有效的方法，但任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)施得更有成效則需要專業(yè)教師的探索，教師的口傳身授的做法必須堅(jiān)持，還應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)方式進(jìn)行。

（三）以繼續(xù)教育來鍛造師資隊(duì)伍

樓宇自動(dòng)化技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展智能建筑業(yè)的核心技術(shù)，通過利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)，構(gòu)建控制包括空調(diào)、照明設(shè)備、電梯、消防設(shè)備、安防設(shè)備在內(nèi)的管理系統(tǒng)，為用戶提供便利、快捷、準(zhǔn)確、安全、高效的需求服務(wù)，這其中所涵蓋的知識和技術(shù)具有多學(xué)科交叉、知識面廣、自動(dòng)控制中的監(jiān)視和測量的實(shí)踐操作需要細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，要求中職學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)知識和教學(xué)能力要足以適應(yīng)，僅僅滿足于現(xiàn)有狀態(tài)的專業(yè)師資力量明顯不足，對于專業(yè)教師的繼續(xù)教育不容忽視。需要教育管理部門在中專師資力量的輸送和培訓(xùn)方面注重對樓宇自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師職業(yè)能力的初始培養(yǎng)、過程培養(yǎng)和拔高培養(yǎng)，更需要學(xué)校對專業(yè)教師的繼續(xù)教育實(shí)行有計(jì)劃的安排，絕不能因?yàn)閹熧Y力量的不足導(dǎo)致教學(xué)實(shí)務(wù)的過場化和低效化。

（四）以企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的深度合作淬煉學(xué)生的技能

校企合作是我國職業(yè)教育改革的主要方向和持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。深化校企合作是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。[3]中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在現(xiàn)有企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過管理創(chuàng)新與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立緊密的利好的雙贏的深度合作關(guān)系，淬煉學(xué)生的技能。建立和利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的主動(dòng)權(quán)掌握在校方手中，同理，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的深度合作的主動(dòng)權(quán)也掌握在校方的手中，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的深度合作，需要學(xué)校的主動(dòng)溝通和管理創(chuàng)新，形成“開放式”的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生以學(xué)練結(jié)合的崗位歷練。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文靜.關(guān)于“樓宇自動(dòng)化技術(shù)”課程教學(xué)改革的探討[J].才智，2014（31）：146.

[2]楊海明，章有國.基于“DACUM”的中職樓宇專業(yè)課程開發(fā)時(shí)間研究[J].職業(yè)教育，2014（4）：3-7.

[3]林新農(nóng)，張紅霞.管理創(chuàng)新：深化校企合作的抓手——基于江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校校企合作實(shí)踐的思考[J].江蘇教育研究，2013（24）：28-30.

責(zé)任編輯：孫瑤